论表见代理的构成要件

从表见代理制度的历史考察为切入点,检讨我国表见代理制度的价值取向。全面剖析了表见代理构成要件三种学说的优点及缺陷,提出了我国表见代理的构成要件。从四个方面来把握我国表见代理的构成要件:第一,行为人无代理权;第二,行为人有被授予代理的表象;第三,本人行为致授权表象;第四,相对人善意且无过失。以期构建适应我国社会主义市场经济的表见代理制度。     

量子力学三种绘景相互变换的幺正算符统一公式

讨论了量子力学中绘景的概念,给出了三种绘景的确切定义,分析了绘景与表象之间的相互关系。给出了与Hamilton量分解相关的绘景的一个定理,最后,借助于这个定理,统一地计算了量子力学中常见的三种绘景相互变换的幺正算符。     

量子力学三种绘景相互变换的幺正算符统一公式

讨论了量子力学中绘景的概念,给出了三种绘景的确切定义,分析了绘景与表象之间的相互关系。给出了与Hamilton量分解相关的绘景的一个定理,最后,借助于这个定理,统一地计算了量子力学中常见的三种绘景相互变换的幺正算符。     

活细胞的离子过程的描述方法

本文从电化学的观点对活细胞的离子过程进行分析,传统的静息电势和动作电势方法被认为不能恰当地反映活细胞离子过程的本质。本文提出了由三种离子浓度分布所组成的状态矢量和离子浓度时空分布表象及膜表象来分别描述活细胞在静息时的状态以及受激活时所进行的过程。     

表象训练法在高校武术套路教学中的应用研究

本文通过文献资料和分组实验法,探索在普通高校公共体育武术套路教学课堂上运用表象训练法提高教学效果的途径。试验结果表明,在提高教学质量方面,术语表象法和动作表象法都有利于学习成绩的提高。表象训练法作为一种心理技能训练上,有利于缓解认知焦虑和增强状态自信心;表象能力也得到了提高。     

两体纠缠态的应用

给出了两体纠缠态的性质与产生方法,用正规乘积技术得到了两体与三体连续变量纠缠态在坐标表象下的分解形式,展现了它们的完全性与正交归一性,提出了用三个两体纠缠态作为通道传榆一种连续变量三体纠缠态的方案.     

量子力学中的表象理论

本文讨论了量子力学中与时间有关的三种表象，给出不同在象中态矢和力学量算符的运动方程和变换关系，并在希尔伯特空间中说明它们的几何意义，以及相互关系。     

表象训练对动作技能向非利手迁移的影响

研究采用三组被试,一个控制组,两个实验组进行镜画试验。探讨了表象训练对动作技能向非利手迁移的影响,结果表明:正确的表象训练对动作技能向非利手的正迁移起到了显著的促进作用。     

表象训练对武术运动员运动表象能力影响的实验研究

通过文献资料法、数理统计法、实验法,对武术运动员的表象训练进行研究,通过实验不仅尝试性的设计了一种对武术运动员长拳套路学习效果好的表象训练方案,而且发现表象训练可以增强运动更运动表象能力．     

论诗歌创作中的审美想象

变异是诗歌创作中审美想象区别于其它艺术想象的独特之处。诗歌创作中的审美想象变异主要有形变、意变和理变三种。形变主要表现为表象形体、特征、时空位置和抒情主体与审美客体关系的变化，及表象的转移；意变主要是表象内涵发生的变化，这是理解象征表现手法美学奥秘的关键；理变是客观生活规律用曲折变化的形式在诗中表现出来，深挚真诚的情感是激发审美想象产生“理变”的动因     

略论原始思维象征性的源流及其嬗变

现代思维系统是由原始思维系统发展演化而来的,原始先民大都用表象、用最简单的、来自经验的客观世界的表象去进行思维。是一种“标示”某种信息的“替身”,具有象征性。象征性的原始思维贯穿人类的全部艺术史,我们将其演变分成原始象征、古典象征和现代象征三个阶段。     

运动心理学在表象训练中的运用

本实验采用表象心理训练手段,对我校女生三个班在健美操教学中进行实验研究。实验结果表明:表象心理训练组的学生动作技能的质量优于对照组学生,p<0.05,达到了显著性差异。研究表明,表象心理训练能加快学生掌握动作技能。能巩固和提高所学动作技巧,能提高大学生的身心索质和体育教学质量。     

表象技术在运动训练及比赛中的作用

系统地阐述表象技术在竞技运动中的作用及影响，同时介绍表象训练的几种辅助方法．     

5—11岁儿童概率概念认知结构的萌芽及其发展

本研究探索概率概念开始萌芽、发展的年龄及感知动作、表象、概念三种认知成分在认知结构中的作用。结果表明:掌握概率概念经历:1.估计事件可能性,2.分析可能性随机分布的情况,3.估计随机分布事件的机遇大小,4.用具体数量表示机遇,5.概括机遇的比率等步骤。其认知结构中有分别以动作感知、表象、概念等中一种成分为主的动力变化,在5—11岁阶段,表象起极重要作用。对最简单概率的概念9岁才开始萌芽,10.11岁可算基本掌握,稍复杂的11岁才开始萌芽。     

动量表象下的薛定谔方程

根据量子力学的表象理论，给出一种由坐标表象下的薛定谔方程导出动量表象下的薛定谔方程的方法。     

你的心理旋转能力如何？

心理旋转是个体在认知加工中表现出的一种表象转换能力。心理表象是外部客观世界事物在个体主观世界中的视觉对应物，在认知心理学中，表象不仅是信息加工的结果，也是信息加工的对象。     

场的协变的正则形式

一般认为场的正则形式不能显示地协变。本文把经典场的正则形式,改造得具有明显的协变性,在此基础上,分别按海森堡方式和薛定格方式进行量子化,得到了协变的量子场的正则形式。指出,通常认为薛定格表象中算符只依赖空间坐标,而不依赖时间坐标,因而不具协变性,这是一种误解;并非必须引入相互作用表象才能使算符协变。在薛定格表象和海森堡表象中给出了协变的薛定格方程。给出了场在任一类空面(不一定是等时超平面)的态矢量由薛定格表象到海森堡表象的变换公式。指出了一些基本物理量,如场的拉格明日量、正则共轭密度、哈密顿量在通常的处理中被忽略了的一些特性。     

表象训练在撑杆跳高教学中的运用

表象训练是一种心理训练，运用表象训练于撑杆跳高教学，是运用心理学原理进行体育教学的一次尝试，目的是通过表象训练加速撑杆跳高动力定型的形成，提高教学效果，缩短学生掌握技术动作的时间.     

表象训练在健美操教学中的应用

表象训练是一种教学方法,已广泛运用于体育教学训练中,目前研究表象训练在健美操教学的文章并不多,本文主要探讨表象训练教学法与健美操教学进行有机结合,阐述表象训练在健美操教学中的重要性、优越性和可行性,不断优化健美操教学,以期达到提高学生自学能力、观察能力、自我锻炼能力等方面的目的。     

关于量子力学中表象问题的讨论

表象问题是量子力学中一个重要而基本的问题，国内诸多教材对表象问题，特别是表象变换的具体问题，或讲解不详，或写法不一，本文针对表象及表象问题作了详细讨论，并对不同教材中关于表象变换表述的分歧作了分析。