新课程音乐教学目标实施的可操作评估体系

新课程音乐教学目标内容的确立和实施是音乐教育中人才培养价值体现的重要标准。本文研创的新课程音乐教学目标实施的可操作评估体系依据新课程音乐课程标准,统筹了音乐课程教学目标的整体范畴,将教学目标的评估类型设定为定性谇估。定量评估,程度评估,广度评估。按该体系内容标准实施音乐教育教学质量的评估或指导、监督、管理,常规的音乐教育工作将达到音乐教学目标价值实现的事半功倍的效果.     

试论计算机音乐与中小学音乐教学的关系

计算机技术在各个领域被广泛应用,中小学音乐教育也随着教育改革的深入和电脑应用、普及发生了新的变化。本文以中小学音乐课中加入计算机音乐元素的可行性探索为主题,依据新课程标准的要求,针对目前我国中小学音乐教学中存在的问题,结合音乐教育学科特点以音乐教学理论及课堂实践为基础,探讨计算机辅助音乐教育的有效性和先进性。在音乐教学中能自觉、主动、自然地应用信息技术,提高教学效果;培养学生良好的音乐素质。使计算机音乐成为音乐教学中的重要手段之一。积极推动音乐教学的改革,实现音乐教育更好地体现音乐审美为核心,促进素质教育的发展。     

从新课程标准的角度谈高师音乐教学模式的构建

"新课程标准"给基础音乐教育改革带来了生机,同时也推动了高师音乐专业教学模式的重构.通过新课程体系、新课堂教学模式、新教育实习模式的构建,明确了高师的培养日标,适应了中小学音乐教育的需求.     

面向新世纪的高师音乐教育——评《音乐新课程教育教学研究》

金奉教授的学术专著《音乐新课程教育教学研究》(云南出版集团公司、云南人民出版社,2011年6月出版,以下简称《研究》)立足音乐教育教学,对音乐新课程的内涵与外延进行了积极探索。全书共分为九章,金奉教授分别从音乐课程的内涵及本质特征、新课程教学中的师生关     

新课程标准下高师音乐教育课程设置的审视与优化

音乐新课程标准的颁布,三维教学目标的明确对中小学音乐教育者提出了更高的要求。作为培养音乐教育人才主要阵地的高师音乐教育,也应跟上改革的步伐,而课程体系的设置科学与否则是其中的关键因素。然而,目前我国高师音乐教育的课程设置偏离了课程改革的方向,偏离了高师教育的培养目标。只有进一步矫正和优化高师音乐教育的课程设置,才能不断为我国的音乐基础教育事业输送合格的教育人才。     

音乐教育改革发展对策研究

该文通过对目前我国音乐教育管理体制及学科发展的现状分析,指出其中存在的问题与不足,并提出了学科建设的相应对策,即通过科学决策、音乐新课程的实验推广相结合、整合教育资源等建议,以适应音乐教育改革的发展要求和人才培养需求。     

新课程下音乐教学模式的探析

音乐教学模式是由音乐教学理论转化而来的,是连接理论和教学实践的中介;音乐教学模式涉及整个教学范围,每一种教学模式规定了课程与教材、教学的基本程序、师生的相互作用形式;音乐教学模式的创立是经过教学实践验证的,是一定条件下取得最佳效果的教学框架,具有较好的操作性.对此,我们必须充分认识:中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分,是非专业音乐教育,它的根本目的是培养全面发展的合格人才,而非音乐专业人才.这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象,以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务,要彻底改变以专业音乐教育为目的,以教师为中心,单纯知识、技能传授的教学思路.     

走“回归生活”之路，实现音乐教学多样化

新课程教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方法有了很大的不同。面对我国中小学音乐教育的状况,如何改进教学内容和教学方法,以加强音乐基础知识教学和基本技能训练,培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力,大面积提高音乐教学质量,是进行音乐教学改革的现实课题。     

浅议新课程理念下的初中音乐教学

新课程改革给音乐教学带来了春天的气息,同时也给我们带来了更多的思考和探索。课程改革是实施素质教育的核心,21世纪的音乐课,无论是从音乐教育的理念还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面,均做了全方位的改革。新课程改革倡导了一种新型的学习方式。它以突出音乐审美为中心,师生互动,强调学生主体性的培养和发挥,注重合作小组的建立和评价,重视音乐实践和音乐创造。为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。     

丰富音乐情感体验,引领学生走进音乐

<音乐新课程标准>确立以审美为核心的教育理念,丰富学生的审美情感体验使其具有一定的审美能力.这一理念要求音乐教育的全过程应该是-个自觉的审美过程,贯穿着所有的审美因素,让学生在不断发展音乐审美能力的同时,唤起他们对美好世界和人生的热爱,在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格.     

论传统音乐观对素质教育的启示

以儒家音乐观为代表的中国传统音乐教育思想肯定了音乐的教育功能,重视音乐教育对培养人的道德品质与人格境界的作用。研究和继承传统音乐教育思想,重视音乐教育对道德品质教、素质教育和美育的重要作用,对推进当前的素质教育有着积极的启发意义。     

蔡元培的音乐美育思想对现代音乐教育的借鉴意义

中国现代音乐教育观念是伴随着现代美育思想的产生形成的,从20世纪初中国音乐教育思想发展的脉络是从“音乐美育”到“音乐审美教育”到“以审美为核心的音乐教育”.其中蔡元培的“音乐美育”思想,即音乐被视为美育的重要内容,以及在人的培养中起的重要作用,成为中国现代音乐教育思想发展的主线,在现代音乐教育中有重要的借鉴意义.蔡元培的音乐美育的实施途径,包括家庭美育、学校美育和社会美育三种途径.     

中国古代音乐教育的演变历程

本文通过对中国古代音乐教育形成与发展的追述, 用大量的历史实料总结论证了我国古代音乐教育中关于音乐家、音乐理论著作、音乐教育机构、宗教音乐、民族民间音乐、戏剧戏曲音乐传承与演变的全过程.从而把我国音乐教育提升到国民教育至关重要的地位.     

王光祈对中国音乐教育事业的贡献

我国著名音乐学家王光祈,一生撰写了大量的音乐论著,留下了丰富的研究成果,为我国的音乐教育事业做出了一定的贡献.王光祈学者作为我国音乐教育事业的先驱所作的努力,以及他对我国音乐教育事业的可贵尝试及其贡献,为我国日后音乐教育部门提供了音乐教学经验,便于我们借鉴和指导自己的音乐教育工作.     

提高大学生音乐素质的几点设想

高校中的大学生,大多数仍是以“文化成绩”作武器,在各级考试中“过关斩将”而跻身于大学生行列的.而在这之前,特别是高中期间,音乐教育与他们几乎绝缘.如何根据大学生音乐基础薄弱这一现实,结合高校实际情况,合理安排高校中的音乐教学,将是高校音乐教育能否顺利、有效地开展的首要课题.一、将音乐教育纳入学校第一课堂将音乐教育纳入学校第一课堂,是加强大学生素质教育的需要.为此,要通过对音乐重要作用的宣传,促使高校师生观念的改变,为高校音乐教育的开展扫清思想     

论基础教育新课程音乐教学思路的拓展

我国基础教育音乐新课程的实施,为音乐教育遵循其自身的发展规律,发挥其应有的教育功能与社会功能,提供了一个前所未有的实践平台。“课程”在今天来说已经是一个广义的概念,课程的开发也已经拓展到课内课外、校内校外的广阔空间．如何驾驭音乐课程这匹骏马,奔驰在基础教育的广阔天地,是广大中小学音乐教育工作者的共同研究课题。本文就基础教育新课程音乐教学思路的拓展方面做了些探讨。     

公共音乐教育引入社团式教学模式可行性研究——以韶关学院为例

以韶关学院音乐类社团为研究对象,依据公共音乐教育学理论基础知识,运用文献资料、问卷调查、比较分析、访谈等研究方法对韶关学院开设公共音乐教育引入社团式教学模式的可行性进行研究分析,指出其可行性,并提出建设性意见,为构建适合韶关学院的公共音乐教学新模式、优化地方高校公共音乐教育环境、加快公共音乐教学改革发展的步伐提供参考依据.     

高校幼师音乐教学的问题解构及重建

近几年,在素质教育及新课程改革的推动下,中小学音乐教育迅速发展。然而在这种形势下,高校幼师专业的音乐教育却平静如水,素质教育、创新教育等都没有引起幼儿师范院校音乐教师的广泛重视。为加强对幼儿教师音乐素质培养模式的认识,本文根据新课改精神,强调执教者应该重视的问题,并提出重新建构学生知识和素养所需的新观点。     

浅论普通高校音乐的数字化教学

随着时代的发展,高校音乐教育面临着时代给予的巨大机遇和挑战,传统的音乐欣赏模式已不能满足学生的视听要求,普通高校的音乐教学应该进入以计算机、MIDI设备为中心的多媒体音乐教室,要充分发挥计算机、网络、MIDI的技术优势,合理利用Inter上现有的音乐教育资源,丰富课堂内容,开展音乐教育.而实现普通高校音乐教学数字化革命的首要任务是教师教学理念和教学模式的更新.本文就未来音乐教育发展趋势作了前瞻性的展望和预测,浅论了普通高校音乐的数字化教学的阻力和对策.     

新课标背景下论音乐教师教育观念的更新和重筑

在新课程改革的大背景下,如何成为一名符合现代教育的音乐教师,这是我们每位教师所应思考的问题。教师的教育观念直接影响到其教学行为,所以首当其冲的是我们必须运用新的教学思想和理念来指导教师的教学行为,完善教师的教学素养。音乐教师教育观念的更新和重筑便成为新课程改革中的首要问题。笔者从四个方面结合音乐课程的特点较全面地阐述了音乐教师在新课程理念下教育观念的转变,以使音乐教育在新课程改革的背景下不断地反思和改善旧有的教学观念与教学方法。最终使音乐教师不断地更新教学模式、强化自身修养,以更好地实现音乐课程的改革。