英语作业批语小议

作业批语是教学的有效辅导手段,是师生沟通十分有效的方式。教师利用作业批语传送期待,激励学生,引起他们的学习兴趣。作业批语以积极的评价方式促进学生精神焕发、信心百倍地提高学习效果,能为学生创造良好的人文环境。作业批语包括批评式批语、表扬式批语、启发式批语、鼓励式批语。适当的批语给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。本文结合教学实践,探讨了作业批语在情感交流、激发兴趣、激励与鞭策、示范与启发等方面的作用以及教师写批语应注意的事项。     

看看你能坚持到第几个

1、题目：一边……一边…… 小朋友写：他一边脱衣服，一边穿裤子。 老师批语：他到底是要脱还是要穿啊？     

浅谈英语作业评语的魅力与写法

布置作业是教师检查及反馈教学效果的一个重要手段,而批改作业则是教师课后与学生进行情感交流的有效方式。给学生写评语,既是一种艰苦而有意义的事,又是一门学问。诚恳的批语,一定会激发中学生追求成功的动力。     

基于汉字笔画编码矩阵的文本隐写方法

现有的文本隐写方法在隐藏容量和隐写成功率方面存在不足,针对此问题提出了一种基于汉字笔画的文本隐写方法,利用汉字笔画矩阵和编码矩阵将汉字笔画与"0"、"1"编码段进行映射,按照秘密消息的二进制编码段的顺序,找到对应的汉字笔画并按顺序组合成汉字,找到包含这些汉字的文本作为载体,对携带秘密信息的汉字在文本载体中的位置进行编码,编码后的位置信息放置在URL中,发送给接收方供其提取秘密消息。本方法不仅有较好的隐写成功率,而且在隐藏容量方面也有较大优势。     

你会写雨吗

正哗啦啦,哗啦啦,外面下起了雨。山羊老师给小动物们布置了新的任务——写一段关于"雨"的话。究竟该怎么写呢?小动物们开始了讨论。乖乖兔站起来,说道:"下大雨的时候,我看     

脂砚斋是谁?

《红楼梦》问世后的最初几十年是靠手抄本流传,在一些传抄本中,附录有许多署名或不署名的批语,在署名的批语中,署“脂砚斋”和“畸笏叟”的最多,要占一半以上。(据徐恭时先生在《脂本评者资料辑录》一文中的统计,有十名署名评批者,共有一百七十四条批语,脂砚斋占三十五条,畸笏叟占五十五条。)在不署名的批语中,可看出大多数也是脂砚斋的手笔,这些批语也最重要,最有价值。因此历来都为《红楼梦》研究者所重视,但因这些署名是化名,所以“脂砚斋”是谁?脂砚斋和畸笏叟是同一个人还是两个?至今还是个疑案。     

浅谈小学中年级写段训练

写段训练是《义务教育小学语文教学大纲》对中年级语文教学提出的新要求，是从字词句训练过渡到篇训练的一个重要环节，是低年级遣词造句、说写几句话的发展。中年级学生掌握了写段的方法，逐步训练，练好基本功，就能顺利地向篇的训练过渡。如何进行中年级学生写段训练呢？一、留心观察生活，吸取写段内容。观察的过程就是摄取生活素材、捕捉有意义的事物的过程。观察细致，写文章时才言之有物，写出的文章才具体。现行的教材为我们提供了很好范例。指导学生依据重点段落的仿写，把一段话写得具体，是观察生活、写好段落的关键。如教学第五…     

"写长法"运用于专业英语写作教学模式刍议

英语写作是一门综合性课程,本文针对写作课程的特点,将"写长法"融入到三段循环式写作教学模式,对专业英语写作课程的教授作了一定有益的探讨.     

谈中学英语阅读教学中的写作教学策略

从语言的结构层次入手,阐述了在中学英语阅读教学中有效渗透"词——句——段——篇"写作策略的教学模式,同时强调利用阅读素材进行写作训练的写作教学方略,以达到以读助写、以读练写、以读导写、以读促写的目的。     

引导多角度阅读,消除写作畏惧心理

读和写联系紧密。学生写作能力的提高,必然以阅读为前提。要消除学生写作的畏惧心理,提高其写作兴趣和写作能力,不妨引导学生多角度阅读：品读观察生活、研读经典范文、评阅同学写作、析阅教师批语和下水文等。     

浅谈学生作文批语的写法

学生作文批阅、评论是很重要环节，以认真的态度，恰当的方式写好批语，不仅能吸引学生的写作兴趣，培养健康、质朴的文风，对扭转应教育形成的抄袭，仿造的风气，也起到一定作用。     

乾隆甲戌《脂砚斋重评石头记》中的“重评”与“初评”辨

本文旨在论述甲戌本是脂砚斋的初评本。而不是脂砚斋的“二评”本这一问题。因为从版本学的考证上可以证明甲戌本过录于曹雪芹甲戌年前的新成稿本,并较好地保持了曹雪芹原稿的面貌。而甲戌本内的双行批语,全是曹棠村及“诸公”的旧批语;有双行批语的各回,是《风月宝(钅监)》的旧稿,无双行批语的各回,则是曹雪芹的新成之稿。因此我们认为,甲戌本在《红楼梦》研究中的地位,应是极为重要的。     

冬游阿勒泰——让你动情的不止冰和雪

正一篇文章最难写的是开篇,一段旅程最难回忆的是结束。冬游阿勒泰,开始时满怀期待,结束时,恋恋不舍。上天在阿尔泰山这里给自己留了一个最为舒适的后院,恋恋风尘之中,冬季的阿勒泰晶莹剔透、充满阳光。     

作文批语的艺术

语文教师语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性,还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语不仅能激发学生习作的兴趣,还能发展学生的思维,丰富学生的情感。如何才能做到作文教学的有效性,我在作文教学中的批语注意了以下几点：     

从一篇作文批语所想到的

五年前,在一次作文批改练习中,发现了一篇学生作文《说“迷”》和这个学生给老师的一封信及一张纸条(附后)。大家读后感慨万分,觉得老师的批语给学生的刺激太重。老师下批语要慎重,作文批语要注意方法。由于这个例子太突出,太典型,恐属个别现象,因而没有披露。几年来的作文批改练习类似现象时有发生。同时,只要批改过学生作文的人深知:在几天内要批完五六十甚至上百篇同一题目的作文,如何下批语是一个既头痛又煞费苦心的事。因此,作文批语值得三思、值得探讨。 为什么要下批语?这涉及到为什么要批改作文。自古以来,学生作文老师批改与教师命题学生作文一样,被看作是天经地义的事。这是因为,“好文章是改出来的。古今中外改文稿的故事很多,我不想重复引述。我的看法是:下笔成文者有之,改而改坏者有之,但都是少数。多数情形,甚至可以说大多数情形,是改好了的。”(吕叔湘《学文杂感》)这是因为,在生活和工作中,谁都有经常作文的需要,这种作文能力不是天生的,必须经过严格的训练;作文难得一次成功,往往需要几次才能算数。这还因为,作文批改是     

英语作业批改之我见

英语作业是英语教学的重要环节之一,学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度,确立学习目标,改进学习方式方法。同时,教师给的作业批语是教师情感输出的载体,它体现教师对学生学习成果的认可或否定。而且教师要做到使作业批语具有情感魅力,使学生能从批语中感受到教师真诚而独特的爱,从而产生一种情感动力,促使成绩进步。     

我的“收藏”串烧

正"我是收藏小达人,收藏本领强……"我一边哼着自编的收藏歌,一边打开我的"收藏夹",浏览着自己的一个个收藏串烧。一在我们教室的前门上贴着一张引人注目的"班标",上面写着"读好书,写好字,做好人"九个大字。从我入学的那天起,我就把它牢牢地记在了心里。当我在学习上遇到困难时,一想起它,我的心里     

从教成败篇

<正> 我从事教学工作已经十年了,教过的学生为数不少,一些教学往事历历在目,其中有成功也有失败……赞美4年前,我当职业中专计算机班的班主任兼英语教师。学生们都活泼好动,但个别男生调皮过了头。特别是一个叫曹文的男生,不管上哪门课,他都在下面说话,而且一说话就影响前前后后一大片。每一个老师都没少训他,但他依然我行我素。有一次我批改他的英语作业,英语单词写得飞沙走石,难以辨认。难道这孩子就这样混三年吗?难道他挨训惯了,对自己一点信心都没有了吗?难道他毫无优点吗?我拼命想发掘他的闪光点,忽然想起他长得不错,酷似一个影视明星:陆毅!对,是像陆毅!年轻光洁的面庞白里透红,一双大眼水汪汪的,像极了陆毅作"飘影"的广告照。我于是在他的作业本上写了批语:字不如人齐整。     

润物细无声——作文批语中的师德体验

爱因斯坦说:“学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”而作文批语这项工作我觉得最能集中地体现师德师能。 一条批语三言两句,却可能拯救一个绝望的灵魂,影响学生的终生;一条批语三言两句,却闪烁着教师的智慧之光,成为育人的秘诀。 作文,是学生综合能力的体现,也是学生自觉或不自觉地表达人生观,世界观的方式。批阅作文,我们不难发现:除了训练学生的写作能力,这里还有着无比广阔的教育天地!学     

浅谈小学三年级语文"段"的教学

根据新大纲、新教材的精神,三年级以段的教学为重点.那么,怎样优化教学过程,提高教学效率.达到大纲要求昵?我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练. 一、读段 在段的读、说、抄、写过程中,读是基础,应抓好三个环节的读.