例析化学教学中探究设计误区

结合有关案例,例析教师在课堂中探究活动组织的低效现象、探究性试题命题设计的常见性错误、教师设计的探究性方案在课堂教学使用过程的不当而带来的消极影响,提出了如何定位教师及学生在探究教学中的角色,走出探究设计误区.     

略议小学科学教学中学生探究兴趣的培养

探究既是学习科学的目的,又是学习科学的方法。新课程理念下的小学科学教学,探究始终贯穿于教学过程,是科学学习的基本要求。有效的科学教学即通过课堂课外教学,引导学生经历感悟探究活动的过程,掌握科学的知识、学习科学的方法、发展科学的精神、培养科学态的度。因此在科学教学中,教师要善于运用各种要素创设情境,引发学生探究欲望,激发探究兴趣,使学习成为学生自身的需求;同时要关注学生学习经验的积累,引导学生实践、探究、交流,并将所学知识运用生活实际,以增强学生成功的情感体验,促进学生发展。     

物理探究教学中的课堂提问艺术

新课程改革提倡教师采用探究式教学,培养学生探究学习能力及科学思维能力。在课堂教学中,教师恰当运用课堂提问可以引起学生进一步探究问题的好奇心,在思考教师提问的过程中能提出自己的疑问。课堂提问的恰当运用在实施探究式教学中起到了重要作用。     

浅谈初中物理教学中科学探究能力的培养

通过对科学探究的认识，指出在初中物理教学中教师要注重科学探究，不断创设物理情景，提供探究素材，精心设计课堂实验，鼓励学生积极探究，变验证性实验为探索性实验，为培养学生的科学探究能力创造教学空间。     

实验教学与学生探究能力的培养

积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义,在化学教学中,通过科学探究,可以使学生获得知识和技能的同时,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力.     

例谈生活化探究材料的有效利用

科学课程是以探究活动为核心的,科学课程的教学离不开探究活动的教学。科学教学应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,强化科学探究方法,发展科学探究所需要的能力。应充分体现学生的的主体作用,从学生身边熟悉的事物出发,并让学生参与到科学探究活动的开发中来。教师和学生要充分挖掘生活中的探究资源,利用一些最简单的生活材料设计多方面的实验,     

浅谈在科学教育中培养小学生的探究能力

当前,我国传统科学教育对培养儿童的探究能力不够重视,在小学科学课堂上,学生接受更多的是练习性和验证性探究,而不是探索性和创造性探究,儿童先天的科学素养经常被忽视,从而使科学教育达不到应有的实效.在课堂外,各类科技馆开展的科学教育活动弥补了课堂教学的这一不足,这些活动通过科学探究让学生掌握科学的基础知识和原理,树立良好的思维品质,从而全面提升小学生的科学素养水平.该文结合课内外教学实例,提出了在科学教育活动中培养儿童探究能力的主要途径,如创设情境、小组合作学习、实验教学等,以全面提升小学生的科学素养.     

小学科学教学点滴

让每一个学生提供平等地学习机会,充分发挥学生的主体作用,以轻松愉快的心情去认识多彩的世界,在实际生活中有更多的机会主动地体验探究.因此,小学科学教师就要更新教育教学观念,合理提问活化课堂教学,认真搞好合作探究,充分发挥学生的主体作用,从而培养小学生敢于探索、勇于探究科学的精神,培养他们良好的学习品质.对于科学学科来说,可让学生开展合作学习与探究等形式.如教师与学生互动、教师与教师互动、学生与学生互动等.合作学习是以学习小组为基础组织形式,系统利用教学动态因素的互动一起来学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动.也就是以小组活动为主体进行的一种教学活动,是一种同伴之间的合作互助活动.     

适量、适当、适时——谈谈有结构材料对提高科学探究效率的作用

《科学（3～6年级）课程标准》指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生收集相关的信息来源于科学活动,而实践科学活动的开展则依仗＂有结构的材料＂。＂材料引起学习,材料引起活动。＂教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学,既符合儿童的认知特点,也符合世界物质性的基本观点。科学课教学离不开观察与实验,观察与实验又离不开师生共同准备的有结构的材料。教师为学生的探究活动提供有结构的材料,让学生与材料亲密的接触,是科学活动中重要的环节,是提高课堂效率的一个重要途径。     

浅谈初中物理新课改教学心得体会

物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径,这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。新课程标准是要把科学探究学习和科学内容学习放到同等甚至重要的位置,因此教师应做好多方面的教育教学准备。一、设计教学方案,认真备课由于探究教学的开放性,决定了教学具体过程不可预测,因此新课程的课堂…     

浅谈初中化学有效教学行为

围绕新课标,破戒传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为.寻求现代课堂有效教学行为,从学生学习兴趣的培养,师生互动的教学设计,转变教学角色和教学行为等方面探究,通过自主交流、过程活动,开展有效教学,大大提高了课堂效率     

科学课学习要以探究为核心

实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。由于受传统观念的影响,当前小学科学教学中,实验教学较为低效。针对这种现状,要找出解决问题的决策,提高实验教学在小学科学教学中的应用效果,优化小学科学教学。在科学实验课上,不仅要引领学生经历探究,更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动,根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的,有效的指导,以追求真正在探究中有所收获。     

探究初中化学探究实验的策略及实施方案

化学是一门以实验为基础的学科.化学实验是进行科学探究的主要形式,学生具备基本的实验技能是学习化学和进行科学探究的基础和保证.怎样教好化学实验,让学生熟练地掌握实验技能,对我们教师来说也是一个探完课题.为了让学生做好探究实验,提高学生创新和实残能力.我们不仅要在课堂实验上搞创新,还要拓展到课外实验.具体实施方案如下.     

初中科学实验探究教学实践的思考

义务教育阶段新的科学教程,是以提高学生科学素养为主旨的。这需要教师以改革教学方式和改变学生的学习方法为重任,实施以科学探究为核心的科学教学。本文以初中科学课堂实验探究教学实践做了一些探究,探讨了探究性问题的提出和探究性问题的实施。     

高校物理教学中的合作教学法探究

物理教学是一门实践性和探究性都比较强的专业学科,在物理教学实践中,教师应该科学突出学生的主体地位,有效激发学生的自主探究兴趣,培养他们合作探究的科学意识。特别是在新课改全面深入的今天,高校物理教学实践中,教师应该积极采用合作教学法,引导学生相互合作、共同分享、全面进步。合作式教学法是一种被广泛应用的教学组织形式,不仅能够提升高校物理课程的课堂效率,还能够锻炼学生的思维能力,更能够培养学生合作探究的科学能力。     

浅谈初中化学有效教学行为

围绕新课标，破戒传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为。寻求现代课堂有效教学行为，从学生学习兴趣的培养，师生互动的教学设计，转变教学角办教学行为等方面探究，通过自主交流、过程活动，开展有效教学，大大提高了课堂效率.     

对钟摆的探究

《小学科学课程标准》中指出：“科学学习要以学生为主体，教师是学习活动的组织者、引领者。”在科学课堂中，教师该如何组织、引领学生探究科学规律？在四次执教《用摆计时的钟》之后，我对此有了一些感悟。     

农村条件下,提高学生科学素养的探索

小学科学课程具有发展学生兴趣,启迪学生思维,培养学生能力的功效,担负着对学生进行科学的启蒙教育,帮助学生构建良好的综合素质,进而逐步形成科学世界观的重要使命.课堂教学是学生探究科学真理的主要途径,努力引导学生将科学探究活动扩展到课堂以外,使课堂、课外、生活、社会有机结合,让学生获得更多学习知识,探究科学的机会.     

数学课激发学生自主探究学习的方法途径

随着课堂改革的不断深入,要求教师更加注重学生的需要,关注学生的参与,考虑学生在活动中得到多元的发展.因此,探究活动必将成为课堂教学的重要组成部分,自主探究学习的方式方法正在成为广大教师关注的问题.     

浅谈课堂评价语的运用

课堂教学改革是新课程改革的主渠道.要提高课堂教学效率,就要发挥学生的主体作用,使课堂活跃起来,课堂评价是必不可少的一个方面.教师的评价是否准确恰当,将会直接影响学生下一次参与的欲望,影响学生学习信心,影响其在学习活动的积极性和主动性,以致影响教学目标的实现.由此,如何科学有效地进行课堂评价不仅是成功教学的基础,而且是进行各种教育决策的基础.苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率."因此教师在课堂中应注意评价艺术,用好课堂评价语,使课堂灿烂起来.