创设数学情境,营造和谐课堂

《数学课程标准》中指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的问题情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。这就强调在数学课堂中,可以通过有效合理的情境营造、启发学生积极主动地参与到学习活动中去。一个好的问题情境不仅是敲门砖,更是认知的导向棒。下面谈谈我在新课程改革实验中创设有效的数学情境,营造和谐课堂的几点做法和体会。1、利用游戏活动创设数学情境——培养学生动手、讨论、归纳的能力游戏有助于激发学生的数学兴趣,减轻学生的心理压…     

优化课堂评价语言促进学生和谐发展

新课程标准明确指出:课堂教学评价应充分关注学生的个体差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励和表扬等积极的评价手段为主,使学生感受到学习的乐趣,从而有效地促进学生的发展.所以在课堂中,教师评价学生的语言应受到广大教师的重视.     

数学课堂 情境创设

创设教学情境是新课程改革的一大亮点,也是我们在教学中探讨的一大热点。有利于培养学生的创新意识和创新能力。结合自己教学实践,我谈谈在数学课堂教学中如何创设学习情境。     

创设有效问题情境促进学生有效学习

问题情境的创设对学生学习效果至关重要,本文阐述通过创设有效的问题情境,促进学生有效学习.     

创设地理课堂情境,激发学生学习兴趣

如何提高地理课堂教学质量,是广大地理工作者关心和关注的问题。本文通过谈自己在教学中的体会,得出一堂成功高效的地理课,是老师和学生共同创设出来的。进而要求老师应积极创设优美、风趣、活跃的课堂情景,以激发学生的学习兴趣：学生应充分发挥主体作用,积极主动地参与思考,和教师共同创造具有时代特征的开放、自主、合作、探究式的和谐课堂气氛。     

创设和谐氛围 促进教师专业化发展

教师专业化是社会发展到一定阶段的要求,也是教师职业的发展对教师群体的高标准要求。以科学发展观为指导,以基础教育课程改革对师资的高要求为目标,多途径、多形式创设、拓宽为教师专业化发展服务的氛围,使从教者从入职即步入专业成长的轨道,并逐步形成可持续发展的能力。     

创设和谐氛围促进教师专业化发展

教师专业化是社会发展到一定阶段的要求,也是教师职业的发展对教师群体的高标准要求.以科学发展观为指导,以基础教育课程改革对师资的高要求为目标,多途径、多形式创设、拓宽为教师专业化发展服务的氛围,使从教者从入职即步入专业成长的轨道,并逐步形成可持续发展的能力.     

在任务教学课堂中创设学生语言建构情境

任务教学是培养学生语用能力的教学途径。教师的任务教学设计应做到以学生为中心,创建合理的情境,使学生完成语言的意义建构。     

关注学困生 创设和谐课堂

临近放假，学校的老师们一天到晚忙着复习，那点知识翻来覆去地讲解，可是有的孩子还是不懂。也常听老师们闲聊：学生笨得像木头一样，同样的问题都讲了好几遍可还是不能解决，就连简单的一步计算问题也会错。我恰好闲下，于是就请其中一位老师把他认为最“笨”的“木头”选来。[第一段]     

创设情境提高数学课堂效率

数学课堂教学的情境是指在数学课堂教学中,为达到既定的教学目标,教师依据教学内容运用多种手段精心创设的富有感情色彩的氛围或生活场景,它可以调动学生的情感体验,激发学生学习的主动性,帮助学生迅速而正确地理解学习内容,促进其心理机能和谐发展,提高数学课堂教学效率.     

创设问题情境 焕发课堂活力

本课教学内容《珍爱我们的生命》是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》的第三框题。     

创设情境 激发学生求知欲

所谓情境的创设,就是教师在课堂教学中把学生引入身临其境的环境中去,使他们从内心产生情感和求知欲,从而自然地达到获取知识。     

创设情境提高数学课堂效率

数学课堂教学的情境是指在数学课堂教学中,为达到既定的教学目标,教师依据教学内容运用多种手段精心创设的富有感情色彩的氛围或生活场景,它可以调动学生的情感体验,激发学生学习的主动性,帮助学生迅速而正确地理解学习内容,促进其心理机能和谐发展,提高数学课堂教学效率。那么,在新课改理念下,怎么样借助情境将学生带入具有真情实感的社会化、生活化的氛围,激活其科学研究数学活动的兴趣、好奇心,有尽可能多的机会运用已有的知识和技能去探索未知,逐步获得新的知识、技能与数学素养呢？     

创设情境,优化音乐课堂

音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界,也需要艺术表现内心的感情,音乐是最能直接表达人类的感情的,它不需要任何媒介,比语言更为直接。”《小学音乐教学大纲》明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一,它伴随着孩子们健康成长。     

课堂情境创设引发的思考

为了激发学生的学习兴趣,加强学生对数学知识的理解,许多教师在教学过程中创设了生动有效的情境。但是,也确有一些教师对教学“情境”过分强调和追求,而把“为什么要创设情境”这个重要问题忽视了,因而数学课堂形式是“丰富多彩”了,但实效性却不大。前不久笔者听了一节一年级《位置与顺序——认识前后》（北师大版）的数学公开课,颇有一些感触。     

课堂中如何创设问题情境

生活经验和教学实践告诉人们数学的知识、思想、方法必须让学生在现实生活中通过实践活动去理解和发展，并不是单纯依赖教师的讲解就能获得。因此在教学过程中要注意创设情境，依托情境让学生在情境发生、发展过程中学习数学、发展数学，体验数学的价值。那么课堂中如何恰当地创设问题情境呢？下面结合自己的教学实际谈一点粗浅的认识。     

创设情境链 优化初中英语课堂

<正>1问题的指出《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确强调英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的综合应用能力,要求教师转变以往过分注重讲解和机械操练的教学模式。于是,近年来,越来越多的中小学教师开始推崇情境教学模式,它有效地改变了教师唱独角戏的局面,使更多的学生参课堂学习。然而笔者查阅了近两年的教学教研文章及回顾近两年所听的各种课例发现,虽然有很多老师提到情境教学法,但更多涉及的是创设课堂中某个独立的情境,如导入情境、新课呈现情境、某     

创设情境,启发想象,培养学生创造能力

0引言培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标,也是当前全面推进素质教育的重点。陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”“创造”,《现代汉语词典》解释为：“想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。”在语文教学中,培养学生的创造能力,首先应准确理解“创造”的内涵,一个字从不会到会,一个词从不懂到理解、应用,朗读时能根据具体情况恰如其分地演绎感情,都应该承认其中已做出了新的成绩,就是某种程度上的创造。     

创设交际情境 提高口语能力

口语交际是在特定的环境里进行的语言活动,这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。正如李吉林老师所说：“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”因而,我们在进行口语交际教学时,应精心设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交际。