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教材是教师上课时最主要也是最重要的课程资源。这是我们大家都不容置疑的问题。在新课程改革的教学过程中教师对教材的支配因数增加了许多,课程内容的综合性、反弹性也加大了不少,同时也给了教师更为广阔、自由的空间,这就要求教师为学生提供更充分、更能让学生自主活动的时空平台,教师要具备一定的课程整合能力,能够开发出更现实、更有意义、更富有挑战性的教学内容。本文以初三数学教学为例,阐述了从"利用"教材到"开发"教材转变的必要性及怎样实现开发教材。 相似文献
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李正权 《达县师范高等专科学校学报》2008,18(Z1)
问题学习(Problem-Based Learning,简称PBL)近年来受到了广泛的重视.现代课堂教学要充分体现学生的主体性和教师的主导性,以研究问题为基础展开学习和教学过程已经成为一条基本的改革思路.就"问题学习法"在教学实践操作中做了一些探讨:一是什么是问题学习法;二是教师和学生要掌握问题学习法的方法;三是在操作问题学习法过程中的注意事项. 相似文献
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曹立平 《安庆师范学院学报(自然科学版)》2008,14(2)
1.创设问题型情境 教师以问题作为教学的出发点,根据教材内容,从学生实际出发,创设有思考价值的问题或悬念,以激发学生的求知欲望.如教授"有理数的乘方"时,除教科书上的问题情境外,我讲了这样一个故事:古时候有一位大臣立了大功,国王问他要什么样奖赏,这位大臣就指着国王面前的象棋棋盘说"国王你要是真的奖赏我,就奖些米给我吧."国王笑着说:"那好,给多少?"大臣说:"在第一个棋格里放两粒米,第二个棋格里放四粒米,第三个棋格里放八粒米……"国王说:"就这么点米?"大臣笑着说:"大王您嫌少吗,只怕大王没有这么多米吧."你相信这个人的说法吗?学生觉得这个问题很悬,又好奇,很快就谈论开了.此时,引出"有理数的乘方". 相似文献
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在新课程改革之初,语文教学可能是受到批评最多的一门学科,常常被戏称为鸡肋。很多人认为:语文教学把中国的孩子教的不会说汉语了。究其原因,是飘摇不定又模糊不清的语文学科性质界定、脱离现实生活和学生经验的教材内容、灌输式的教学方法,特别是僵化单一的评价方式和分数决定害苦了学生,也害苦了教师。可时至今日, 相似文献
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语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业,能引导学生关注生活,积极地学,灵活地学,有助于培养学生的综合能力。因此,教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。传统的作业观已不适应新课程实施的要求,语文新课程标准理念下,作为教学有机组成部分的语文作业该如何实现质的转变本文对传统语文作业设计和新课标下的语文作业特点作了探讨,着重就新课标下小学语文作业设计,结合自身实践提出如下策略:1.开创一个"活"字。2.立足于一个"异"字。3.激发一个"趣"字。4.倾注一个"情"字。5.把准一个"创"字。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革,是全面推进素质教育、提高民族素质的一项重要举措。在新课程改革过程中,课程由“专制”走向民主,由封闭走向开放,由专家研制走向教师开发,由教学内容走向学生经验的时候,课程就不只是教学计划、教学大纲、教科书等,而更多的是被教师与学生实实在在地体验、感受、领悟、思考的“体验课程”。这意味着,教学就不仅仅是课程传递和执行的过程,更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的教学观。新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。 相似文献
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张彩利 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z1):81-83
培养学生提问能力是关系到课程改革的重要前提.要真正塑造创造型人才,教师在教学中必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问.培养学生的"提问"能力是培养创新型人才的起点.在日常教学中,教师要把课堂的问题下放给学生,让学生来发现问题、提出问题.培养学生提问题的能力,发展学生的创新思维能力.使学生"敢问"、"乐问"、"可问"、"会问". 相似文献
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俗话说:"爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神".教师就是那一个"爱别人孩子"的神.一个没有爱心的教师,也就不能称得上是一位合格的教育工作者.但是,这种爱又不能完全等同于父母的爱,我们不能把学生抱在怀里,而是要把学生装在心里,对他们倾注全部的心血,关注学生的身心健康:生病时嘘寒问暖,困惑时解疑答惑,颓丧时鼓舞激励,迷茫时指点方向…这就是教师的角色——要像爷爷奶奶一样关心孩子,要像爸爸妈妈一样耐心教育孩子,要像兄弟姐妹一样和孩子谈心、交心. 相似文献
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当前社会的发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求,要求教师要有明确的教育理念和清晰的角色意识,具备一定的课程开发能力、较强的辅导和组织能力以及专业发展能力。为了满足这些要求就必须改革教师的教学方法。应注重学生脑功能的开发,尊重学生的个性差异,在数学教学中给学生以人文的关怀,从而构建新的教师教育课程体系。 相似文献
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新一轮课程改革以全面启动,小学语文新课程改革以其自身特有的魅力给广大语文教师带来了一个重新思考和再次学习的机会。回顾传统的语文教学模式,我们发现有着不足的地方,有着亟待解决之处。展望课程改革后的教学我们信心倍增,同时我们也越来越感受到,课程改革带给我们的不仅仅是生机勃勃的旺盛生命力,给予我们广大教师的不仅仅是滚滚的新鲜血液,它更激发了我们对语文教学的深层次思考。 相似文献
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为加强课程改革和实训教学探索,提高教学质量,本学期我对讲授的《形体与礼仪》课程进行了教学方法的改革探索,运用了体验式教学模式,这也是我对深化课程改革、强化技能实训、实施一体化教学的一次尝试。体验式教学是指:教师在教学过程中,以一定的理论为指导,有目的地创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引导,让学生亲身感知、领悟知识,并在实践中得到证实,从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的"完整的人"的教学模式。 相似文献
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本文根据新课程改革基本课程理念以"学生发展为本"和新课程教学目标把"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者结合起来"的要求,指出提高教师人文素养的必要性和紧迫性;并以学生对好教师人文素养的种种要求,寻找出培养和提高教师人文素养的方法和途径. 相似文献
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《广西民族大学学报》2008,(Z1)
新课程标准为广东、海南、山东、宁夏四省(区)开始的高中政治课改革,尤其是为中国全面实施高中思想政治课改革提供了理论指导。思想政治课教师要胜任新课程的教学任务,出色地完成新课程的实施,必须明确自己在新课程中的角色,针对教学现状,根据新课程标准来调整教学,从而适应学生的要求,促进学生的发展。这就要求思想政治课教师学习和运用新的课程理念,在教学中逐步转变教师角色,适应教育课程改革的需要。 相似文献
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当今实施新课程改革,学生的自主学习成了教师教学研究的一个课题,教师在教给学生知识的同时,应该培养学生自主学习的习惯。
一、在自主学习中提出问题,激发学生学习兴趣
学生在自主学习中,要善于提出问题,发现问题。学习方式是以问题为中心。四年级学生是自主学习最佳培养年段,例如我在上四年级语文第七册《九色鹿》这篇课文时,让学生提出问题,围绕问题学习,读完课文后,我有意提出:“学习这篇课文你想知道什么?” 相似文献