由阅读理解失分引发的思考——关注中学英语词汇量

近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能力、跨文化交流和学习策略研究等方面，而语言构成的三大要素——语音、语法、词汇的地位似乎日渐衰落。本文拟通过综合阐述国内外对词汇学习在外语学习中的地位和作用的研究，以及对扩大词汇量的有效方法的探讨，呼吁在基础外语教育阶段要重视词汇学习，提高对词汇量的教学要求。     

由阅读理解失分引发的思考——关注中学英语词汇量

近年来,我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能力、跨文化交流和学习策略研究等方面,而语言构成的三大要素——语音、语法、词汇的地位似乎日渐衰落。本文拟通过综合阐述国内外对词汇学习在外语学习中的地位和作用的研究,以及对扩大词汇量的有效方法的探讨,呼吁在基础外语教育阶段要重视词汇学习,提高对词汇量的教学要求。     

浅析英语和法语词汇对比学习法

英语和法语作为应用最为广泛的两种语言,在近几年已经成为我国外语学习者的最先选择.而作为重要组成部分的词汇学习一直是很多初学者的难点.该文通过对英语和法语的四大类词汇的对比分析,希望能帮助外语学习者更行之有效的记忆和掌握较多词汇,扩充词汇量,从而为进一步的外语学习提供帮助.     

从心理表征的角度探析英语阅读词汇向听力词汇的转化

本文针对外语学习者外语听力词汇量小,结合认知心理学、认知语言学等相关理论来探析英语听力词汇,分析了造成听力词汇量小的两大原因:在实际的词汇学习中,一是缺乏词汇语音意识的培养;二是学习者孤立地识记和学习单词,不注意词义之间的内在联系,从而造成了听力过程中单词的语义提取失败。因此,听力词汇量的提高和听力理解能力的加强有待于进一步增强词汇的语音意识和重构心理词汇、加强单词间的语义联系。     

浅谈在阅读中提高词汇附带习得的策略

词汇学习在外语学习中起着很重要的作用。大量的阅读是扩大词汇量的一种有效方式。掌握在阅读中学习词汇的策略,将极大地扩展学生的词汇量,培养学生自主学习能力。     

结合多种策略,促进词汇习得

词汇学习在英语学习中占有重要地位。针对大学生词汇量偏少的问题,提出综合采用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,扩大词汇量,并详细介绍了构词法、联想与搭配、阅读、比较等几种常用的词汇学习策略。     

浅谈大学英语词汇教学

在外语学习中,词汇是学习语言的基础,离开了词汇,语言就失去了实际意义。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。本文作者通过大量的教学实践,总结出几种新的词汇教学方法,希望能够帮助学生更为有效和持久地记住英语词汇。     

英语词汇学习技巧

在外语学习与外语教学中,词汇学习一直是学习者及教师们最为关心的问题之一,词汇的掌握程度对听、说、读、写、译等语言交流运用能力有着极其重要的影响。在外语教学中,如何帮助学生积极有效地学习词汇,提高他们的词汇运用能力,帮助他们实现词汇的长时记忆,成为外语教师们常常思考的问题。而学生也要遵循第二语言习得的规律,掌握并灵活运用多种词汇学习策略,增加自己的词汇量,提高听、说、读、写、译等语言交流能力。在本文中,笔者描述了几种行之有效的学习技巧,以提高学生对词汇学习的兴趣与技巧的掌握。     

善用记忆策略突破词汇大关

首先阐述了词汇记忆在外语学习中的地位和重要性 ,分析了学生对词汇学习感到困难的原因 ,然后以认知心理学的最新研究成果为出发点 ,提出词汇学习也是一种新旧知识的作用过程 ,并以此为立足点探讨了策略教学对大学外语词汇教学的启示。     

浅谈公共英语词汇教学

词汇是语言构成的三大要素之一，是语言大系赣以存在的支柱。词汇学习是外语学习的一个重要组成部分。如何教学生掌握一定数量的词汇，是大学公共英语教学的重要任务之一。而目前在公共英语教学中，学生的词汇学习和记忆效率存在很大问题。本文浅述了词汇教学中存在的一些问题，归纳了词汇学习的方法策略，从而扩大词汇量，增强学生对词汇的准确理解和学习的兴趣，提高词汇学习效率。     

英语词汇教学方法谈

各项语言测试表明，阅读理解部分在整个考试内容中占有相当大的比例．阅读理解成绩的好坏在很大程度上取决于考生的词汇量。作为语言的建筑材料，词汇在语言系统中有着极其重要的地位。没有词汇就不成其为语言；没有词汇．其它如书写、交流等就无法进行．据调查，我国大学英语本科毕业生掌握的词汇量大约在＆XX）个左右，而一般外语刊物用词在20000个以上，因此大学英语本科毕业生很难阅读英语书刊．另一项调查表明，对文章中词汇含义的掌握占阅读能力的39％，单独的词汇量又对了解文中的词汇起对％的作用．在阅读速度方面，词汇的辨认占28…     

词汇附带习得与外语阅读教学

在外语学习中,阅读是所有其它技能培养的基础,词汇附带习得是学生扩大词汇量的有效手段之一。随着信息时代的到来,外语学习资源也日益丰富,教师若能充分地、广泛地利用这些资源,高度重视并讲究阅读教学的方式方法,必将更好地引导和促进学生形成良好的"词汇附带习得"能力,从而使学生在阅读中收获更大,其语言运用能力也会百尺竿头,更进一步。     

浅谈英语词汇教学

学习任何语言,都需要一定的词汇量。在英语中不认识单词,就如同在汉语中不认识汉字一样。不认识字就看不懂文章,做不了题目,无法进行交流,而交流又是我们学习外语的主要目的。在目前的英语学习者中,有相当一部分学生单词记忆不牢固,词汇量不达标,进而使其英语学习兴趣和积极性受到影响。本文通过分析词汇在英语中的重要性以及当前英语词汇教学的现状和存在的问题,进一步探究英语词汇教学的方法和策略,以求激发学生的学习兴趣,降低词汇学习的难度,提高英语词汇教学效果。     

从隐喻认知的角度浅谈大学英语词汇教学的有效途径

词汇量是制约外语学习效率的最重要的因素。而从我国多数学生的英语学习词汇掌握的策略来看,把单词的记忆变成了单独的行为。本文拟从认知语言学的隐喻的角度探讨大学英语词汇教学的有效途径,提出了运用隐喻理论如何进行基本范畴词汇,基本词汇和多义词的学习。     

高职高专英语专业学生词汇习得的理据研究

本研究通过对高职高专英语教育专业三年级学生词汇量掌握情况的调查,运用定量数据分析的方法试图了解学生词汇学习障碍并提出切实可行的词汇系统学习方法来提高学生的词汇量。     

英语阅读中词汇附带习得的局限性

在阅读过程中附带习得词汇是第二语言习得研究的一个重要领域,受到学者广泛的关注.但在二语阅读中,由于受到词汇量、语篇语境对猜测词义的影响等因素的限制,词汇附带习得的效果并不理想,刻意的词汇学习对词汇的习得是必不可少的.     

词汇附带习得对中国非英语专业学习者的可行性研究

由于词汇在外语学习中的核心地位,二语词汇附带习得研究一直受到国内外学者的众多关注。本文以中国非英语专业学生学习英语的实际情况为研究对象,通过实证研究,旨在探讨二语词汇附带习得在中国非英语专业学生学习英语过程中的可行性。希望可以为今后的英语阅读编写者及二语词汇教学提供一定的启示。     

高职英语词汇教学方法初探

词汇教学在高职英语教学中拥有重要的地位。教师应当在教学中重视引导学生，探究词汇学习的规律，采用各种有效的方法扩大学生的词汇量，以提高学生的英语水平。     

词汇能力发展次序理论与我国英语词汇教学

词汇是语言的内核,词汇能力的发展在英语学习中发挥着举足轻重的作用。国内外对外语词汇习得的研究发现,词汇能力表现为四个方面：词汇知识的广度、词汇知识的深度、词汇知识运用的准确度和词汇知识运用的自动化程度。其发展次序为“广度→深度→准确度→自动化程度”。四种能力的前两项指的是词汇知识的输入阶段。后两项指的是词汇知识的输出阶段。在教学中,应依据词汇发展理论及遗忘规律,减少遗忘,强化记忆,解决词汇量不足问题;应依据词汇发展理论及跨文化知识意识,加强言语训练,提高词汇运用能力,以期实现提高综合运用英语进行实际交流的能力。     

认知策略在大学生词汇学习中的运用

词汇学习是一个复杂的过程,通过研究一些词汇学习的策略来帮助提高大学生的词汇量和词汇运用能力是十分有意义的。本文通过阐述认知策略及其在词汇学习中的运用实例,旨在为大学生的词汇学习提供一些方法。