波普尔论人文主义和科学的关系

波普尔(Karl R.Popper 1902-1994)是20世纪著名的科学哲学家和政治哲学家之一,这位几乎与20世纪同龄同寿的老人,不仅经历了现代科学革命那个"激动人心的年代"和两次世界大战,而且直接参与了20世纪科学哲学发展过程中由创立、成长,到向纵深拓展的大部分重要论争,并以其挚着的追求与探索实践,构建了独树一帜的证伪主义哲学.     

波普尔论人文主义和科学的关系

波普尔(Karl R.Popper 1902-1994)是20世纪著名的科学哲学家和政治哲学家之一,这位几乎与20世纪同龄同寿的老人,不仅经历了现代科学革命那个"激动人心的年代"和两次世界大战,而且直接参与了20世纪科学哲学发展过程中由创立、成长,到向纵深拓展的大部分重要论争,并以其挚着的追求与探索实践,构建了独树一帜的证伪主义哲学.     

波普尔论人文主义和科学的关系

波普尔(KarlR.Popper1902-1994)是20世纪著名的科学哲学家和政治哲学家之一,这位几乎与20世纪同龄同寿的老人,不仅经历了现代科学革命那个“激动人心的年代”和两次世界大战,而且直接参与了20世纪科学哲学发展过程中由创立、成长,到向纵深拓展的大部分重要论争,并以其挚着的追求与探索实践,构建了独树一帜的证伪主义哲学。     

引入新学理 改造旧学科——范岱年先生访谈录

范岱年教授不仅于20世纪五六十年代参与创立了"自然辩证法"这个学科,还于七八十年代从西方引入了科学哲学、科学社会学等新学科,成为科学哲学在中国的老一辈领军人物.在访谈中,他介绍了他和库恩、费耶阿本德、科恩等西方科学哲学家接触,引入科学哲学的过程.他还介绍了自己与洪谦、江天骥、邱仁宗、张华夏、龚育之、许良英、戈革、董光璧等中国的科学哲学家、科学史家的交往,为中国科学哲学、科学史学的学科史研究留下了重要资料.     

图书推介

科学究竟是什么?[英]A.F.查尔默斯著,鲁旭东译,商务印书馆,2007年11月第1版,定价:20.00元本书介绍了20世纪最有影响的科学哲学家波普尔、库恩、拉卡托斯、费耶阿本德等的主要思想,回顾了20世纪末科学哲学的新发展,并重点阐述了贝叶斯主     

И.Т.弗罗洛夫科学伦理视角下的新人道主义

伊万·季莫费耶维奇·弗罗洛夫(ИванТимофеевичФролов)是20世纪后半期俄罗斯卓越的哲学家,他提出并倡导研究"新人道主义"。该文通过介绍И.Т.弗罗洛夫新人道主义的含义和背景,剖析弗罗洛夫新人道主义精神所处境地和自身的价值,最后研究新人道主义实现的社会条件,从而确立新人道主义在科学技术研究及社会发展中的重要作用,为科学伦理的发展贡献绵薄之力。     

论维特根斯坦哲学思想对词典释义的影响

本文从19世纪末20世纪初语言哲学成为哲学研究的中心,西方哲学家通常把这一转变称为"语言转向","语言转向"构成了当代哲学的一般特征,其"家族相似性"理论、"语言游戏"和"生活方式"的概念以及"语言工具观"、"意义即使用"的观点对词典学的理论建设,尤其是对建立科学、全面的词典释义观提供了新的视角。     

光的“微粒说”与“波动说”之争

人类对光的研究起源很早.但对光本质的认识经历了一个漫长的过程.光究竟是粒子还是波?从17世纪开始至20世纪初."微粒说"与"波动说"两大理论.展开了激烈的争论.最终以光的波粒二象性而告终.正是这场争论,推动了科学的发展,并导致了20世纪物理学的重大成就--量子力学的诞生.     

泰勒斯的水

正就像物种的起源一样,很多学科的起源可以回溯到共同"祖先"。比如哲学和科学的起源,就可以回溯到公元前6世纪古希腊"米利都学派"的同一位先贤—泰勒斯(Thales),他既有"第一位哲学家"之誉,又被称为"科学之父"。当然,这些头衔并不是无争议的。柏拉图(Plato)笔下的苏格拉底(Socrates)曾经说过:"好奇是哲学家的感受,哲学始于好奇。"依这种理解,"第一位哲学家"几乎是不可能确定的。甚至即便诉诸文字,也难以确定     

跟踪国际学术前沿 迎接量子信息时代——《量子计算与量子优化算法》评介

科学家预言:"21世纪,人类将从经典信息时代跨越到量子信息时代."被誉为20世纪伟大科学革命之一的量子力学尽管已有百年历史,但它在信患科学中的应用仅仅始干20世纪90年代,量子力学与信息科学交叉融合诞生的量子信息学,是量子信息时代来临的重要标志.     

生命与宇宙合流同化——方东美广大和谐的艺术意境论

意境是中国美学史上一个重要的范畴,20世纪哲学家兼美学家的方东美,有着丰富的美学思想和艺术理论,整体上呈现出了广大和谐之美.其艺术意境主要表现在：冲虚空灵、积极雄健与气韵生动.     

从颅相学到认知神经科学——脑研究的百年演进

作为20世纪最伟大的哲学家之一--L.维特根斯坦曾经感慨道:"打开每个人的颅骨,里面都有一个脑,这是何其奇妙的巧合!"而神经科学家则总是津津乐道地指出,成年人的脑是宇宙中唯一最复杂之物,同时也是人类所知最少之物.     

关于科学,我们到底应该学什么?

 什么知识最有价值?早在1859年,英国哲学家、社会学家斯宾塞就给出明确答案：毫无疑问,科学知识最有价值。斯宾塞还阐述了科学教育的重要价值,主张通过科学教育,促进人的能力得到充分发展。随后,科学教育的价值逐渐被大众认可,人们开始探索科学教育的内容和方法。20世纪初期的科学教育重点在于讲授自然科学知识;20世纪60-70年代,科学教育进入新的时期,科学教育重点在让学生理解科学方法,强调儿童通过动手在实验中寻找答案;20世纪末,2061计划影响全球,科学教育的重点在于学生自己动手探究,科学教育进入科学探究和科学素养时代。时间已经进入新的世纪,人们对科学教育的关注和思考仍在继续。在科技竞争日益激烈、科技信息爆炸的时代背景下,面向全体学生的科学教育应该怎么教和教什么,由韦钰院士翻译、科学普及出版社于2011年出版的《科学教育的原则与大概念》对于这个问题给出了方向性的指导。     

机器思维的探讨

<正>18世纪法国哲学家、医生拉·美特里说"人是机器",强调人是有感觉、能思维的活机器。20世纪,英国著名数学家图灵则说     

以真鉴善:科学史的认知与思考

 直到20世纪中叶,学术共同体才认识到科学是文明的重要组成部分,科学史与文明史密切相关。英国学者李约瑟（Joseph Needham,1900-1995年）提出了“中国的科学与文明”这一研究项目,表达了对这两个概念之间关系的重视。学者还认为应该将科学史和技术史一起来研究,“科学史”这个词汇逐渐拓展为“科学（和）技术史”。关于科学思维相对于其他智力活动的特殊性,科学哲学家之间存在很多争论,其中一些人甚至对科学理性也提出了挑战。     

科学之星 世纪巨人--纪念爱因斯坦"奇迹年"100周年与爱因斯坦逝世50周年

爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家,2005年正好是爱因斯坦的"奇迹年"100周年与爱因斯坦逝世50周年,同时2005年已被定为世界物理年.作为<时代>杂志的世纪人物,爱因斯坦仍然是已发现的天才人物中的最杰出的天才人物.简介了爱因斯坦的生平与科学贡献.     

"文革"期间中国对于自然科学的批判

中国20世纪50年代和"文革"期间开展过一系列批判自然科学的活动.文章探讨了"文革"期间科学批判活动的社会背景,讨论了物理、化学、生物等各个学科的主要批判内容,并对批判活动的起因、批判方法和特点作了初步分析.文章认为,"文革"所提出的政治批判任务和"四人帮"的故意操纵是这一时期开展科学批判活动的主要原因,所采用的批判方法主要是进行意识形态批判,这一时期参与批判活动的人员数量和类型以及所批判的学科领域之多都超过了20世纪50年代.     

思想改造运动与20世纪中国科学的转折——以科学家的自我批判为中心的初步讨论

作者通过分析中国科学家在1951—1952年思想改造运动中的自我批判的模式与内容,包括对"超阶级"、"纯技术观点"和"为科学而科学"思想的批判,对"个人主义"、"宗派主义"和"作客思想"的检讨,以及对"亲美崇美恐美"思想的批判,探讨了思想改造运动与20世纪中国科学发展道路之转变的关系。作者认为,思想改造运动深刻地影响了20世纪的中国科学的发展方向,奠定了中国当代科技政策和科技体制的思想基础,改变和重塑了中国科学家的学术生涯。思想改造运动深远的影响、严重的后果和沉痛的教训,仍有待进一步认识和揭示。     

爱因斯坦的教育思想

爱因斯坦是20世纪一位伟大的科学家和哲学家,他创立的狭义相对论和广义相对论,开辟了从经典物理学步人现代物理学的新纪元.爱因斯坦不只是一位科学巨人和哲学大师,而且十分关注人类进步、世界和平、青年教育等社会问题,曾发表过许多精辟见解.虽然他坦率地承认在教育学领域,他只是一个半外行,只有一些个人经验和个人信念,然而他在学生时代和在学校执教期间所积累的经验以及他那非凡的科学的思考,使得他在教育问题上的认识和见解今天依然使人兴味盎然,发人深省.     

抽象思维如何把科学尺度赋予事物——关于无穷与层次的思考

与习惯的印象不同,在20世纪具有突破性的逻辑与科学成果中,抽象、理性、证明都获得新的理解.质言之:一切确定性都是以不确定性作为基础的,理性依赖"不理性"的直觉.抽象思维更是一种多层次的思维,并通过"纯粹虚构"把科学尺度赋予事物,而事物的实际过程"什么都不是".