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加强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学是坚持理论联系实际原则的根本要求,是提高教学效果的根本保证。在实施《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学时要充分认识到校内实践、社会实践和网络实践是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的三大途径,并把握好它们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学中的地位。以确保《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的顺利实施。 相似文献
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唐世刚 《重庆三峡学院学报》2009,25(5):137-140
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称＂概论课＂）承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。＂概论课＂由《毛泽东思想概论》与《邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》合并后的《毛泽东思想、邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》演变而来,课程体系、内容设置和教学方法等还有许多完善的地方。探讨双重挑战下＂概论课＂教学实效性的对策具有重要现实意义。 相似文献
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随着思政课改革的推进,各高校对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例教学的重性都有越来越深刻的认识。本文主从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程案例教学模式方面进行了初步探索,以求弥补课堂理论教学的不足,增强理论教学的实效性。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。在当前高职院校的《概论》教学中存在着课程体系断裂、教学难度增大和教师教学观念陈旧、学生学习兴趣低等突出问题。教师只有转变教学观念、确保马克思主义中国化理论分析的科学性和准确性、实现教学方法的多样性、以学生为本，才能发挥《概论》课应有的思想政治教育功能。 相似文献
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张书军 《达县师范高等专科学校学报》2009,19(3):76-78
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是融入了马克思主义中国化的两大理论成果的新的高校思想政治理论课教材。搞好《概论》课教学,需要在深刻认识《概论》课的历史责任的基础上,结合大学生的特点与《概论》课教学的着力点,对传统政治理论课教学方法进行切实的改进。 相似文献
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近年来，高校教学改革正在如火如荼的进行，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革也在热议中。本文以专题教学为主要分析内容，在简单介绍该课程的内容、特点以及现代网络教育平台概况的基础上，根据多年的政治理论课程教学经验，对现代网络教育平台下《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中专题教学的必要性进行了探索和分析。 相似文献
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专题授课法在“概论”课中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
党的十七大以后,《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（简称＂概论＂）课程的教学改革引起了高度重视。本文结合自身教学实践与我们思政部对＂概论＂课的教学方法改革试点,对专题授课法在＂概论＂课中的运用进行了初步探索。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛概》）课程，与社会现实十分密切，这就要求结合独立学院学生的特点，根据《毛概》课程教材特点，设计好《毛概》课教材与该本书的教学进程体系中转化的专题教学的方案设计。 相似文献
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改革传统的教学模式,构建师生互动的研究型教学模式,是提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称＂概论课＂）教学实效性的重要途径。本文根据时代的变化及大学生认知的特点,提出更新教学理念是提高概论课教育＂有效性＂的源头,确立新的研究型教学理念是对时代要求的良好回应。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是思想政治理论课“05方案”课程体系中的一门核心课程,教学内容理论性强,学生学起来枯燥无味。紧贴五邑侨乡历史与现实,发挥地缘优势,大力开发和利用五邑侨乡思想政治教育教学资源,开展《概论》课社会实践教学,提高教学效果,初步形成具有地方高校特色的《概论》课社会实践模式,可操作性强,具有现实借鉴意义。 相似文献
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思想政治理论课是帮助大学生树立正确的价值观、人生观、世界观和政治观的理论课程。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是高等学校大学生必修的一门思想政治理论课,增强《概论》课实效性,提高大学生思想政治素养,有助于为国家培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人,确保中国特色社会主义事业兴旺发达。本文从《概论》课堂教学进行了几个方面思考,来增强思想政治理论课的实效性。 相似文献
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社会实践教学是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程深化课堂教学的重要环节。本文通过分析、研究高职院校“概论”课实践教学的重要性、存在的问题，从而提出符合高职院校办学特点的实践教学环节，对于帮助学生了解社会、接触社会和服务社会具有重要的现实意义，并且对于增强“概论”课的教学实效性提供参考价值。 相似文献
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教学评价为教学决策提供依据,是进一步提高教学质量的重要环节。我们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实践中,不断探索新的教学评价理念、新的评价指标、新的评价方式、新的评价主体,从而更好地促进了该课的教学。 相似文献
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《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的理论教学中缺失一种整体主义的方法论,由此导致了马克思主义中国化理论线索的贯彻不彻底、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系呈现出被分割的倾向以及中国特色社会主义理论体系的边界模糊不清等问题。为此,需要我们从高校思想政治理论课教学的实际出发,促进马克思主义中国化理论教学的整体主义方法论在该课程中的运用。 相似文献
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杨欢欢 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2008,(4):23-25
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的过程中产生的伟大的理论成果。高校开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课对大学生树立科学的世界观、人生观和价值观以及辩证唯物主义认识论和方法论的形成具有现实指导意义,研究大学生学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的现实意义,以推动马克思主义中国化的发展,实现思想政治理论教育的目的。 相似文献
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《无锡职业技术学院学报》2017,(5):40-43
文章探讨了"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课"(以下简称"概论"课)教学中运用视频教学法的必要性、教学视频的收集与制作,并结合本课程的教学实践,对视频教学法与其他教学方法融合的运用进行探索。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课传统的教学方式很难达到良好的教学效果,为了提高课程的教学实效性,笔者从如何使教学内容更加充实、教学方式更加灵活、实践教学更加有效、课程考核更加多样等四个方面进行了思考与论证。 相似文献
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通过对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学现状及存在问题的分析,结合教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的精神要求,探讨了进一步推进实践教学环节优化的路径及策略,对学校师生主流价值观培养、解决学生在思想政治理论课学习中存在的问题、落实立德树人的根本任务以及高校人才培养质量的提升具有重要的参考作用. 相似文献
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本文结合毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的特点及我院学生的实际情况，分析了社会实践环节在概论课中的重要性，以及该环节在我院目前存在的问题与不足，最后提出了切实可行的概论课社会实践教学模式，从而能更好地激发学生学习该课程的主动性和积极性，增强概论课对大学生思想政治教育和舆论引导作用。 相似文献