谈电大教师的专业化

教师专业化是世界教育发展的潮流和趋势,也是电大教师教育发展的方向。本文就电大教师专业化发展中的专业水平、智能结构、专业化生涯设计等制约因素提出了电大教师专业化提升的对策。     

教师职业专业化与教师教育专业化

教师专业化运动的研究成果丰硕,极大地推动了教师素质的提高和教师的社会理解度,但仅就教师自身建设谈专业化是不完整的,建议将教师专业化运动分成教师职业专业化和教师教育专业化两个部分,分别进行研究,并建议加强教师教育专业化的研究。     

新课改背景下的语文教师专业化

近几年来,新课改特别强调语文教育应从过去的应试教育向素质教育和创新教育转轨,但语文教学并没有因为这种教育指导思想的转变而发生根本性的变化.发生这种现象的根本原因还在于我国语文教师的专业化水平较低.必须加快我国语文教师专业化建设的进程.     

教师专业化背景下的教师角色定位

在世界教师专业化发展的潮流推动下，我国新型教师队伍的构建成为教育改革的关键。教师需要对自己在教学中的角色重新定位，要成为学生学习的引导者、教学过程的设计者及教育理论和教学工作的研究者。同时教师的专业发展尤其值得重视，它关系到教师角色转换的成败；教师要积极转变观念，不断更新知识，掌握现代教育技术并跟踪现代教育思想，努力跟上教师专业发展的进程。     

论专业化与教师专业发展

在教师专业化发展进程中,教师专业化发展既是世界性的潮流,也是我国教育发展和教师教育改革的客观要求。完善制度保障,推进专业自主,关注教师发展,有利于教师专业化成长和教师队伍建设。     

教师专业化研究

教师专业化发展是近年来教育研究中的热点问题。根据相关资料显示,我国教师专业化研究取得了一定成绩,比如说对教师专业化的界定、发展过程、对教师的要求及展望等几个问题有了比较深刻的认识。同时,相关资料也显示,该项研究也存在一些局限,如成果多且杂,缺乏有效的整合;许多成果主要集中在＂名师＂研究上,对面广量大的普通教师关注不够等等问题。本文试图阐述这些,渴求对教师专业化发展有一定的帮助。     

论外语教师的专业化

外语教师专业化从教师自身看存在着教师教学与实践脱节、教师知识体系不完整、职后培训不足和“师德滑坡”现象;从国家和社会的角度看存在制度的缺失和教师待遇低等问题。因此教师要更新教育观念,注重终身学习,注重理论联系实际和自身知识结构的合理化;提高教师师德修养;加强制度建设,为教师专业化创设良好的外部环境,促进教师的专业化。     

教师专业化与教师教育改革的思考

教师教育伴随着教师专业化的提出不断地进行着变革。文章通过对教师专业化的内涵和成因分析。深刻地探讨了教师教育改革的前景问题,同时作为培养教育教学工作者的教师教育也将顺应时代发展的要求相应地进行改革,促进教师专业化的实现,从而实现教师教育的跨越式发展。     

教师专业化趋势下我国教师教育发展研究

当前,教师专业化成为教师教育发展的趋势和潮流。教师专业化的发展对教师教育的改革和走向提出了新的要求。改革教师教育,推动教师专业化发展,是我国教师教育的必然选择。     

对教师教育专业化的思考

教师教育专业化已成为世界 ,尤其中国教师教育发展的趋势之一 ,这一举措的推行对整个中国的教育事业的发展起着举足轻重的作用。为此 ,本文从社会发展的需求、含义及实施建议三方面 ,对教师教育专业化做出阐述。     

创设和谐氛围 促进教师专业化发展

教师专业化是社会发展到一定阶段的要求,也是教师职业的发展对教师群体的高标准要求。以科学发展观为指导,以基础教育课程改革对师资的高要求为目标,多途径、多形式创设、拓宽为教师专业化发展服务的氛围,使从教者从入职即步入专业成长的轨道,并逐步形成可持续发展的能力。     

对我国中小学教师专业化的思考

按照社会学家制定的专业指标体系来衡量,中小学教师的职业只能被认为是“半专业化”的职业。推进我国教师专业化应着力于以下四个方面:一是加强对教师活动的探索;二是改革师范教育;三是改善教师的经济待遇和工作条件;四是加强教师专业团体和组织的建设。     

创设和谐氛围促进教师专业化发展

教师专业化是社会发展到一定阶段的要求,也是教师职业的发展对教师群体的高标准要求.以科学发展观为指导,以基础教育课程改革对师资的高要求为目标,多途径、多形式创设、拓宽为教师专业化发展服务的氛围,使从教者从入职即步入专业成长的轨道,并逐步形成可持续发展的能力.     

浅论教师的专业化

教师是从事专业技术的专门人员。教师应不不懈地提高自己的专业技术能力,不断成长,这才是一位优秀教师的终身职业。本文通过分析教师专业化表现的几个方面,意在唤起社会对于教师专业性的重视和教师自身对不断进行个人专业发展迫切感的提升。     

浅谈教师专业化

本文通过探讨当前教育形势下教师专业化发展的理论依据和实施的途径,为教师专业化发展提供新思路,为新型教师角色的确立提供依据,同时也尝试着为师资建设向更深更广的领域发展尽微薄之力。     

浅谈教师专业化

教师专业化问题是一个涉及教师教育目标的大问题,一直是教师和教师教育研究中的重要课题。文章将主要从教师专业化的内涵,教师专业化的内容,教师专业化提出的缘由,教师专业化面临的困境及其发展趋势等方面对教师专业化进行阐述。     

教师专业化浅析

教师专业化问题是当前教师教育及教师发展的主要热点问题,教师教育及教师发展的趋势就在于教师专业化。本文论述了专业化的几个标准及教师专业化所需的素质和教师专业化的途径。     

教师专业化与课程结构调整

教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，我们在面对教师专业化的挑战过程中，要考虑教师和教师教育专业的边际或双专业性质，积极调整教师教育专业课程结构，为我国基础教育和职业教育培养出高质量的合格教师。     

儿童英语教师专业化培养刍议

教师专业化是社会发展对教师专业发展的客观要求,社会的发展、英语教育的变革、儿童年龄特点等多方面的因素对儿童英语教师提出了更专业化的要求。儿童英语教师的专业素质、培养模式、课程设置、教材选用等都是儿童英语教师专业化建设进程中需要探讨和关注的问题。     

喀什地区维吾尔族教师专业化发展研究

继续教育是促进教师专业发展的重要途径。本研究对喀什地区大中小学的维吾尔族教师对培训的看法和需求等方面进行了研究。结果表明：喀什地区维族教师培训的效果值得肯定；维族教师对培训的期望符合教师专业发展的内在需求；维族教师参与教育科研的意识强烈；维族教师十分看重专业自我的发展；喀什地区维族教师继续教育存在一定问题。