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汪海燕 《长沙理工大学学报(自然科学版)》2003,(Z1)
文章阐述了大学英语听力教学中听写训练的重要性 ,介绍了常规听写、竞赛式听写、模仿真实语境中的听写三种方法 ,教学实践结果证明听写训练对提高听力水平有很大的促进作用 相似文献
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汪海燕 《长沙理工大学学报(自然科学版)》2003,15(1):75-77
文章阐述了大学英语听力教学中听写训练的重要性,介绍了常规听写、竞赛式听写、模仿真实语境中的听写三种方法,教学实践结果证明听写训练对提高听力水平有很大的促进作用 相似文献
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张蔓竹 《海军工程大学学报(综合版)》2010,7(1):60-62
根据线索一依存遗忘理论、语块理论、短时记忆理论,从听写式语言输入训练入手,探讨如何有效提高非英语专业研究生的英语听力理解力。通过分析查找学员听力薄弱的原因,联系教学实际提出了用听写来增强研究生的英语听力敏感性,并阐述了听写教学的几种形式和效果。 相似文献
4.
杨元元 《江苏技术师范学院学报》2010,16(7):89-92
英语复合式听写是提高学生英语听力技能的有效途径。通过实验数据分析发现,复合式听写是学生听力能力测试中最薄弱的一项。因此,有必要针对学生听力综合能力的欠缺提出相应的解决策略。 相似文献
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本文针对大学英语听力教学中所存在的问题,结合教学实践,提出了应对策略。在教学中教师应帮助学生纠正不正确的语音、语调,重视基础知识、注重听说结合、听写结合,教授他们一些英语听力训练的技巧和方法,帮助他们养成良好的听力习惯等,从而提高大学英语听力水平的提高。 相似文献
6.
郭新义 《达县师范高等专科学校学报》2005,15(Z1):95-96
中学生英语听力教学应建立必要的课堂听力教学常规,进行模仿性训练、理解性训练、细节性训练、记忆性训练;听力教学措施应多样化,激发学生学习积极性;在听力教学和训练中对进行"听写"再认识. 相似文献
7.
学生英语听力水平的提高,除要打好基础,精听泛听相结合外,还要注意学习方法,常听但不长听,循序渐进,反复进行听写、跟读和重听的练习.则一定会在短时间内取得成效。 相似文献
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英语逆向学习法突破了大学英语听力教学的传统模式,具有其它方法无可比拟的优势,其在大学英语听力中的研究和实践具有重要的理论意义和应用价值。本文简要概括了英语逆向学习法的涵义及其运用在大学英语听力中的意义,最后提出了几点英语逆向学习法在大学英语听力中的应用策略。 相似文献
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在英语听力课教学中,我们在互联网上会遇到很多很好的录音材料,但是我们有时只是需要其中的某一段。或者,当我们要进行听力训练时,材料往往速度过快,在多媒体播放器上很难把握中间停顿,导致学生听力疲倦。又或者,当我们想进行听写训练时,往往去找过去的样题,但有的录音样本中间 相似文献
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依据吴福元教授关于智力结构理论,探讨比较理想的英语听力教学对学生智力发展的巨大影响.用微观法、宏观法等当代英语听力教学法探讨学生观察、记忆、预测判断、推理想象等思维能力的开发与培养. 相似文献
14.
本文以英国语言学家韩礼德(M.A.K.Halliday)与哈桑(R.Hasan)提出的"衔接"(cohesion)理论为依据,分析语法衔接手段,即照应、替代、省略这三种衔接手段在大学英语听力长对话中的应用,探讨如何有效地提高大学英语听力长对话的教学。 相似文献
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语法听写是一种以篇章为基础、以任务为基础、以学生为中心的教学法,旨在帮助学生在篇章基础上学习、运用和掌握目的语,同时强调兼顾语言的意义和形式.本文主要探讨语法听写的内涵、类型与特征以及语法听写教学的实施原则、步骤和理据. 相似文献
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听写是一种重要的语言测试手段,能够很好地评估学生的综合语言能力.介绍了听写测试的心理过程,分析了影响听写成绩的语音、词汇、语法、背景知识、短时记忆等因素,提出了提高英语专业四级听写能力的教学策略,包括全面提高语言基本功,加强背景知识的输入,强化短时记忆和速记能力等. 相似文献
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李明杨 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2010,(1):55-58
听写是外语听力教学中常用的一种教学检查手段,而它对听力理解的促进作用却没受到足够的重视。通过分析听写法的特点,提出听写训练不仅能提高语言的综合运用能力,而且还能培养听者对信息的加工和处理能力,从而真正达到听力理解的目的。 相似文献
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整体听写活动是传统教学与交际教学法相结合的教学活动,为英语学习创造有利条件,优越性显著,因此,在大学英语教学中如何有效运用整体听写活动,值得广大英语教师探讨. 相似文献