五育融合视域下体育课堂融合育人：内涵解析、教学策略与误区规避

运用文献资料法、逻辑分析法，结合案例设计，对五育融合视域下体育课堂融合育人的内涵、教学策略及误区规避进行了研究。五育融合视域下体育课堂融合育人是指，以体育课堂教学为载体，融合德育、智育、美育、劳育等教育元素于其中，培育全面发展的人的教育活动。（2）教学策略：优化体育教学目标范式设计，创设渗透式教学目标；强化不同学科教学内容整合，形成嫁接式教学内容；创新体育教学模式联合使用，开展开放式教学实施；重视体育教学评价基本理论应用，开展结合式教学评价。（3）误区规避：体育课堂教学是融合育人的重要而非唯一载体；五育融合根据教情学情取舍而非刻意全部融合；体育课程的性质具有综合性特征但非综合课程；体育课堂教学要素无先后之分但应有主次之别。     

论体育教育的伦理本性

体育教育伦理本性，即是在体育教育历史发展历程中共同存在的体现体育教育本质特性的道义假设和伦理精神。其体现于文化共享和育人成才两个方面，它们是人类体育教育活动不可或缺的两个道德基石。文化共享，强调把体育文化财富传递和传播给他人，让大家共同享有体育文化进步的成果；其内涵是：努力丰富体育文化共享的资源，扩大体育文化共享的人群。育人成才，强调对人发展的关爱和对人成长的促进，体现教育的基本宗旨；其内涵是：努力扩大体育教育对象，促进个体健康全面发展。     

论学校体育教育的育人功能与优势

本文依据学校体育教育的属性与特点，对学校体育的育人功能与优势进行了探讨，认为学校体育具有丰富的育人功能与得天独厚的育人优势。正确认识，充分发挥学校体育教育的育人功能与优势，是推进学校体育改革发展的需要。     

体育教学与学生素质教育

体育教育教学工作在学科教育教学中已逐步找准了自己的定位与方向，作为体育工作者，该如何来面对今天的学校体育地位和自己的教学工作呢？可以从以下几个方面着手；理清“先育人再育体，以人为本”的体育教学思路；坚持贯彻“乐中学，学中乐”的教学操作模式；走思路清晰、目的明确、方法合理、措施得当的教育教学路程，成效会显著。在教学中提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。     

关于培养新型体育教师的研究

体育教师具有特定的社会地位，新型体育教师角色行为表现为多种“两重性”，其主要标准是教书育人、育人为本；爱生尊师，以生为主；终身学习，提高素质；能力全面，创新为主；热爱事业，同行合作等。新型体育教师的培养要兼顾培养宗旨、课程教材、教育和教学方法、体育教育专业各种教师培训以及体育教育事业整体改革等问题。     

对体育教育专业招生状况的分析与思考

采用数理统计、对比分析研究方法，对重庆三峡学院2002级体育教育专业在四川招生状况进行分析的基础上，提出高等体育教育专业应进一步完善招生制度改革，尽快建立招生综合评价体系，提高学生文化成绩权重；应进一步加强专业建设，不断提高育人质量，为培养适应新世纪需要的体育教育人才做出应有贡献。     

学生主体参与体育教学与非智力因素培养

从马克思主义哲学、社会学、心理学和现代教育、教学理论的角度，较全面和深刻地阐述学生主体参与体育教学的理论基础；实践证明，体育教学中培养学生的非智力因素，是促进学生主体性发展的具体体现，是提高教学质量和育人效果的保证。     

高校残健融合体育俱乐部：价值、困境与推进策略

为推进融合教育在残疾人体育教学中的深入发展，更好地发挥体育育人和促进健康的功能，在体育俱乐部模式应用于高校残疾人体育融合教学背景的前提下，阐述其在教育公平性、相互认同、促进身心健康方面的价值；分析其在开展过程中遇到的文化差异、师资专业化欠缺、学校支持匮乏、对残疾学生的需求缺少关照等方面的发展困境；以现实问题为导向，提出构建“共生”文化，提升师资力量和组建辅助团队，加强支持和硬件保障，设置基于差异性的运动项目及评价体系的推进策略。     

体育是"以德育人"的大课

本文以体育的育人工作以德为基点，分析了学校体育与思想品德教育之间的相互联系，相互渗透相互作用，简要阐明了学校体育人的独特优势．     

中学体育与健康课程内容存在的问题与原因分析

依据我国“素质教育”、“健康第一”，“终身体育”的思想，审视近几年中学体育与健康课程内容，主要存在以下几个问题：课程内容基础性不明显；重实践轻理论，以竞技运动项目为中心；课程内容忽视健康教育；课程内容在健身和育人方面的功能和作用不太突出；课程内容逻辑性不强，重复现象严重，未能形成一个有机衔接的体系。针对形成这些问题的观念和理论基础，转变观念，提高教师素质，关注学生的主体地位，将知识与实践相结合，是解决中学体育与健康课程内容存在问题的对策。     

植物学课程体验式教学的探索和实践

对植物学课程传统说教式教学方法进行改革探索,实践了在植物学授课过程中通过概念图构建植物学知识体系;转变了由说教到体验式的课堂教学模式,提高了学生的学习兴趣、参与度及动手能力;创新途径、措施提高学生动手机会,增强了学生实践和感知能力。把枯燥的植物学课堂变成参与体验的植物学乐园,取得了良好的教学效果。     

围绕问题教学,提高物理教学效果

在初中物理教学中创设良好的教育环境,指导学生发现问题,有效地表述问题,能够促进学生创新思维的发展,提高教学效果.     

基于费恩曼教学思想物理学新教学模式和方法的构建研究

在概述了影响物理课教学因素、总结了目前物理课教学现状的基础上,在分析了费恩曼物理学教学思想、目的、方法的基础上,提出并构建了融合教学法的思想和实施方法.以调节、控制、保持学生听课的注意力,达到愉快教学、提高课堂教学质量的目的,收到了较好的效果.     

基于Wiki的协同教学系统设计与应用

Wiki是一个简易、开放的共同编辑系统,可以帮助学生与教师协同工作,共同完成较为复杂与繁重的教学过程.利用Wiki系统卓越的协同教学功能,通过对学习本质的探讨性研究,开发一套培养学生合作学习的教学活动系统.经实际教学过程验证,系统不仅可以帮助学生全面构建知识结构,还可以大幅度强化学生合作学习的能力.     

分层合作教学模式在我院跨栏教学中的应用研究

本文采用实验法将分层次合作教学运用于跨栏教学中,研究结果表明:新的教学模式有利于提高跨栏技术水平、转变学生学习态度、构建良好学习氛围,增进人际交往、提升合作意识与能力,在提高教学质量方面等成效显著。     

物理化学实验探究性教学模式的探索与实践

对于具有较强理论性和技能性的基础物理化学实验教学而言,其根本任务不在于让学生去验证知识的本身,而在于让学生去了解知识的创造过程,进而获得创新的意识和能力。为实现教学的目的与任务,本文通过结合教学实例介绍了探究性教学模式在基础物理化学实验教学中的应用。     

关于独立学院英语教学的几点思考

本文通过对独立学院的性质以及未来前景的分析,帮助学生矫正对独立学院的偏见和确立对独立学院的正确认同感,并帮助学生如何树立信心和树立正确的学习观。同时提出推动英语教学发展的几个建议：独立学院要积极为学生创造良好学习氛围,以激发学生的学习兴趣着手,并以打造适合独立学院的教材体系为辅;以及提出以充分利用多媒体等新颖的教学手段和培养学生自主学习的教学观念相结合的教学模式,最后提出独立学院要以正确的英语学习观引导学生和以英语四、六级改革为契机推动大学英语教学改革。     

大学生就业指导课全程化、分阶段教学探微

大学生就业指导课在我国是一门新兴的课程,只有分析大学生就业指导课教学的现状及问题,树立大学生就业指导课全程化教学的理念,改革和创新大学生就业指导课的教学方法,加强师资队伍的建设,才能不断提高大学生就业指导课的教学质量和教学效果。     

微生物学实验创新教学改革与实践初探

实验教学是微生物教学的重要组成部分,是培养学生动手操作、独立分析和解决问题的重要教学环节。文中分析了传统模式实验教学的局限性,提出了促进学生树立科研创新精神、探究式实验教学的途径,实现了多样化的教学模式。实践表明,微生物学实验的创新教学可以显著提高学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,为社会培养全方位、高素质的应用型人才奠定基础。     

一个“成功模块”的启示

一个“成功模块”的教学实验表明:英语课的教学内容与学生专业相关,精心的教学设计和组织,以及得当的教学方法能很好地吸引学生进入良好的学习状态,收到意想不到的效果。从中得到启示:大学英语教学首先应在教学内容上与学生所学专业密切相关;专门用途英语的师资力量准备、教材建设和有效教学方法与手段的探索是首当其冲需要解决的问题;专业英语建设和发展应是今后大学英语教学深入改革发展的着力点之一。