教师教育质量保障体系的理论与实践研究

教师教育是整个教育的生命线,提高教育教学质量是教师教育永恒的主题。建立完善的教师教育质量保障体系是提高教育质量的重要保证。本文介绍了新的历史背景下,教师教育的价值取向、教师教育质量保障体系的构建等。     

提高农业院校学科教师现代教育技术能力的方法探讨

教师教育技术能力是教师专业能力的组成部分。学科教师的现代教育技术能力,是提高教学质量,促进教育信息化发展的基础和要求。西藏大学农牧学院作为面向西藏培养农牧业人才的高校,在学科教师的现代教育技术能力提高中仍然面临许多问题。本文结合西藏实际,从学校面临的问题入手,分析解决教师在提高现代教育技术能力方面应该做好的工作,以达到提高学校教育教学质量的目的。     

论教育硕士专业学位教育与教师专业化的关系

教育硕士专业学位教育在我国作为一个新事物,对我国基础教育教师素质的提高起到了积极作用.同时,教师专业化作为国际教师职业发展的重要趋势,是教师教育培养目标的必然走向,也是提高我国教师素质的重要保证.教育硕士专业学位教育和教师专业化二者间存在一定内在联系,有着共同的目标:提高教师的素质.     

以人为本,构建高职院校教师激励机制

在高职院校教师激励机制中,奖惩是手段,教师发展和教育教学质量的提高是目的。激励教师提高教学水平、取得科研成果宜用奖励方法,不宜采用惩罚手段。考核激励机制应减轻教师的科研压力,增加教师的教学质量压力。建议对科研工作实行申报考核和奖励制度。考核激励机制应引导教师在学生的能力培养和素质提高上多下功夫。在教师考核工作中,以人为本,构建积极长效的激励机制有利于学校和教师的可持续发展。     

论教师教育的开放性

文章通过分析国外教师教育发展的历史经验和中国国情,认为当前我国教师教育改革的时机已经成熟,并强调教师教育转型、开放的实质是提高教师教育的水平,而不是培养形式的变化.     

关注教师梦想，促进专业成长

：教师的专业度的提高是教师专业成长的关键，是教师参加工作以后的教育思想，知识结构和教育能力的不断发展。本文概述了如何架设教师专业成长的通道，提升教师内在文化素养和外在综合执教能力。     

教师教育观念和职业知识的关系

随着社会的发展,提高教育质量,推行素质教育,已成为当前教育界乃至全社会的共识。要提高教育质量,培养出适应时代要求的合格人才,首先要提高教师的素质。目前国内外学者普遍认为教育观念是教师素质的一部分,中小学教师是素质教育的最直接的执行者,他们的教育观念正确与否直接关     

江西省教育类课程教师科研现状的调查研究

教育类课程教师的科研是培养未来教师师范性能力的重要手段,提高教师业务水平、学术水平的主要途径,也是提高基础教育教学水平,推进改革基础教育改革、全面提高基础教育质量的主要动力.通过调查江西省200名教育类课程教师2000年-2004年在国内刊物上发表的论文,研究目前教育类课程教师的科研现状.     

关于师专教师思想政治素质的思考

师范院校教师是教师的教师 ,提高教师的思想政治素质就是一个极为重要的问题。本文分析了师范院校教师在思想政治素质方面应该具备的思想素质、政治素质、理论素质、道德修养四大方面的基本素质要求 ,指出了提高教师思想政治素质的具体途径。     

论教师的创造性素质

创新教育的主旨是 :教师以创造性的劳动培养具有创新意识和创新能力的学生 ,提高教师的创造性素质是实施创新教育的关键所在。高尚的精神风貌、善于创新的意识和能力、不断提高教育科研的能力、优良的知识结构和宽容理解的品质是创造型教师所必备的基本素质。     

中学生物教师人文素质的现状与思考

以中学生物教师人文知识的调查结果为基础,论证了生物教师的人文素养对生物教育教学的促进作用,说明提高生物教师人文素养的迫切性;进而立足现代教育理念,阐明提高中学生物教师人文素养的重要性.认为提高中学生物教师人文素养的关键是观念先行和氛围营造.     

提高教师素质 推进素质教育

深化教育改革、全面推进素质教育是实施“科教兴国”的重大决策。实施素质教育，对教师提出了更高的要求，教师是推进素质教育的主力军、直接的实施者，教师的各方面素质，对实施素质教育起着决定性的作用。本丈试从提高教师的基本技能；辅之以四项活动的开展；处理好六种关系三个方面探讨如何提高教师素质，推进素质教育。     

教育类课程:专业化教师培养的基本保障

提高教师专业化水平,走教师专业化之路,是中国教育改革和发展的历史必然;教师职业具有专业化特征;教师专业化要求教师教育专业化;教育类课程是教师教育的核心课程,是培养专业化教师的基本保障。     

教师专业化发展与我校教师教育课程设置研究

教师专业化是为提高教师素质而提出的一项新的要求,教师专业化的核心和关键是教师教育的课程设置.教师教育课程设置必须优化结构,科学归类,尤其是要加强教师专业化课程的科学设置,才能培养出专业化的教师.     

教师是计算机辅助教学—CAI课件建设的主体

现代教育技术工作的出发点及归宿都应落实在实现教育过程最优化和提高教学质量上,要实现这个目标,仅仅依靠电教人员的努力是不够的,必须有广大教师的积极参与,因为教师是教学的主体,必须充分发挥教师在多媒体CAI课件建设中的主导作用.     

浅谈高等职业院校教师的教育观念更新

国务院在2005年10月提出大力发展职业教育的决定,对教师的教育观念、教学行为、自身的继续教育提出新的要求和新的规范,师资队伍建设重点是提高教师的素质。教师教育观念即思想意识、主观状态、认知方向等方面的更新直接影响人才的培养,高职教师应具有清醒的头脑主动适应新时期的教育与教学,成为高素质的"双师型"教师。     

高职教师评价体系存在的问题与改革思路

教学质量是高职院校发展的生命线,高职教师评价是加强教师管理、促进教师队伍建设、提高教学质量和提升高职院校办学水平的一种重要手段。本文通过对当前高职教师评价分析研究,总结高职教评价的问题与不足,并提出改革相应的改革思路,旨在提高教学质量,促进教师发展。     

提高教师教育研究能力的几点思考

教师的教育研究能力,在我们党提出"科教兴国"战略,教育部门提出"教研兴教"、"教研兴校"的今天,日益引起教育界的重视。本文通过阐述提高教师教育研究能力的几点方法,树立和增强从事教育研究的意识和自觉性、帮助教师掌握教育研究的基础知识或基本方法、将教育研究渗透于教师的常规教育教学之中、学校领导要创设教育研究的氛围,进一步强调寻求对策提高教师教育研究能力是提高教师素质、提高教育教学质量的重要保证。     

把微格教学引入中学英语教研活动的设想

推进素质教育的基本保证是提高教师的素质，提高教师素质的关键是如何提高教师的教学技能，而提高教师教学技能最有效、最便捷、最实际的方法就是微格教学。文章探讨了如何把微格教学引入英语教研活动的设想，提出微格教学是提高在职英语教师教学技能的现代手段。     

中学历史课程改革与教师素质的提高

教师素质的提高是中学历史课程改革能付诸实施和取得最终胜利的保证.教师素质的提高主要包括了思想观念的更新,知识水平的提高和拓广,以及对新教育的掌握.