科学之我见

老庄说：大道无形。从分析角度看，科学与哲学不在一个层面，可由综合角度言，哲学又为科学中之一支。由传统哲学而及科学与非科学，殊多启悟。     

从古典科学到近代科学

现代科学是有用的科学科学 在西方的第一个阶段是希腊科学。这是一种自由的科学，一种内在性科学，它不是经验科学，它是“没有用的科学”。希腊人相信，一门知识越没有用越纯粹、越高贵。但是这样一种科学在历史上并没有持续多久，随着希腊文明的衰落而衰落。文艺复兴之后，欧洲人重新发扬光大希腊的科学传统，并且酿造出了另外一种科学类型——就是我们中国人很熟悉的现代科学。现代科学不是一个纯粹的科学，它是要有用的。     

论科学传播策略提升农民科学素质

受多种因素影响，我国农民科学素质偏低。而传统科普在提升农民科学素质方面已经与时代发展、与农村实际不相适应，科学传播在科学信息传播方面从传统科普的“强制性的教化”转移到“非强制性的感化”中来，科学传播策略为提升农民科学素质提供了一个有效路径。     

科学发现之源:科学问题

说到问题 ,人们并不陌生 ,日常生活中处处都可能遇到各种各样的问题。然而 ,在科学发现过程中提出的科学问题 ,它的作用却非同一般。爱因斯坦曾说过 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要 ,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题 ,却需要有创造性和想象力 ,而且标志着科学的真正进步。”照爱因斯坦的观点来看 ,科学问题的提出在科学新概念、新规律发现过程中是至关重要的一个环节。一、科学问题的界定及特征所谓科学问题 ,指的是科学探索过程中提出的还没有得到…     

塑造科学文化 弘扬科学精神

 当中国进入新的发展阶段，有必要更加重视科学文化建设。论述了科学文化建设的3个问题：（1）全面理解科学的社会功能。科学具有繁荣科学、促进发展、培育人才和塑造文明的功能。（2）勇于承担科学家的社会责任。科学家须具备高度的伦理意识和人文修养，自觉担负特殊的社会责任，履行负责任的科研行为。（3）大力弘扬科学精神。科学精神的核心是追求真理，其精髓是崇尚理性，提倡质疑、批判、出新，追求实证和普遍确定性原则。     

科学交叉在当代科学、国民经济和社会发展中的作用

科学交叉是科学综合化发展的一个具体表现，近代和现代科学发展的历史表明，科学上的直大突破、新的生长点乃至新学科的产生，常常在不同的学科彼此交叉和相互渗透的过程中形成。科学交叉作为科学技术研究的一个极其重要的组成部分，其产生与发展的动力源泉也同科学技术的整体一样，一是由于科学内部的自身发展提出的科学问题，要求科学系统自我整合；二是国民经济与社会发展中产生的综合性问题，要求通过学科间的科学交叉协作来予以解决。科学交叉的形成与发展极大地推动了经济与科技的发展和社会的进步。大量的事例分析表明，在科学系统内…     

科学传统与科学探索

科学传统对科学的基础研究有十分重要的导同与规范作用。牛顿依附于１７世纪的科学传统，因而在万有引力定律的发现中独领风骚，然而在他的探索过程中，最关键的进展恰恰发生在他突破了这种产学传统的束缚之时，牛顿对科学传统的天才把握，对今天的物理学基础研究仍有启发作用。     

科学中心打造科学传播讲坛品牌的实践探索

秉承传播自然科学知识，普及科学精神和科学方法，为公众提供一个了解科学的互动平台的宗旨。广东科学中心和当地媒体共同创建了面向社会公众的“小谷围科学讲坛”品牌。讲坛紧跟社会热点和最新科技话题，邀请国内外知名专家学者做客讲坛，通过现场讲座和媒体再次传播，达到了良好的科学传播和辐射效应，讲坛已逐渐成为国内外具有一定影响力的科学系列讲座品牌。广东科学中心仍在实践中不断探索如何利用讲坛平台更好地为公众、为社区服务，发挥更重要的社会作用。     

科学发现与非逻辑思维

通过举例，论证了科学发现是一个非逻辑思维过程的观点，提出要正确认识和把握科学发现的实际机制，完善和改进学校人才培养的模式，特别应加强对学生科学创造和科学发现思维方式的训练。     

在初中化学教学中渗透科学教育

科学教育是现代教育的一个核心，它在培养人才、塑造人才起至关重要的作用。科学教育的成功与否，将决定一个国家、一个民族的创新能力乃至竞争能力。本文介绍了如何在初中化学教学中渗透科学教育。     

科学发现综述

科学发现问题理应是科学哲学的主要课题,科学发现是科学思想领域中最高的音乐神韵。关于科学发现的研究是一个难度较大的课题,尤其是从理论的角度进行探讨。要涉及到科学发现的认识论、方法论、逻辑学、心理学、美学、社会学等众多领域。本文主要讨论科学发现的一般程序与模式及启发性原则。     

科学思维概述

本文介绍了科学思雏的概念及科学思维的过程，并阐明了科学思维过程的阻碍因素及科学思维过程的标准。为在教育中如何培养儿童科学思维提供了理论资料。     

中学生科学思维素质发展模型

在已有相关研究的基础上，引用脑神经科学研究成果，依据认知发展心理理论，论述中学生科学思维素质发展的基本原理，拓展前期已建立的科学思维素质发展模型，提出一个便于教师在教育教学中操作的中学生科学思维素质发展模型．     

科学划界标准的哲学思考

科学的划界问题，是科学哲学的一个首要问题，也是西方认识论的一个重要问题。它通过不同历史时期哲学家的探索和争论，特别是现代科学哲学的证实与证伪原则的争论，揭示了科学发展的本质，深刻反映了科学与哲学相互关系的发展历程，为人们从新的角度理解科学的划界标准提供了新的视野。     

注重科学方法教育 提高学生科学素质

科学方法是人们在认识和改造实现世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，在科学研究中，科学方法被视作产生知识的“知识”。学生掌握了科学的方法就能更快地获取科学知识，更透彻地理解科学规律。科学方法作为思维和行为方式，蕴含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智力水平会大大提高。因此，化学教育实施素质教育实施素质教育应注重科学方法的教育。科学方法有非常丰富的内涵，这里主要谈如何指导学生运用探索法、归纳总结法、联想比较法、科学观察法和科学记忆法进行学习，切切实实提高学生的科学素质。     

浅述体育科学体系

以系统科学理论为基础，侧重从理论与实践相结合的角度，阐明体育科学在现代科学体系中的位置，探讨体体育科学体系。     

中国文化传统与科学发展的关系研究

把中国科学的发展放在中国化系统大背景中进行研究，是探讨中国科学兴衰原因的一个重要途径。古代中国科学在世界上的领先与其在近现代落后，主要是受到了其化系统中传统思维偏向及其外部人环境的影响和制约。在传统化基础上如何建构一个适应科学发展的人环境和化系统，是发展中国科学亟需探讨和解决的问题。     

科学教育中“科学神话”的危害

在科学教育课堂上所用的科学史把科学神话，造就了传奇式的科学家、夸大了科学发现的戏剧性场景，放大了科学方法在科学中的作用和地位。助长了科学万能论，将不利于学生正确科学本质观的形成．     

钱学森论地理科学

钱学森在现代人类知识体系11个门类中，将地理科学归结为自然科学与社会科学之间的桥梁科学；在五大开放的复杂巨系统中，把地理系统排在星系系统与社会系统之间；在社会总体设计部下设四大建设中，将地理建设与政治文明、物质文明、精神文明建设并列。钱学森把地理科学看做是举足轻重的科学体系。钱学森从哲学高度，从人类知识体系的高度，从复杂性系统科学的理论框架中，从社会总体设计工程的实践出发，把地理学提升到为国民经济服务的科学，因此，地理科学具有重要的理论与实践意义，必须重新认识地理。     

论科学传播策略提升农民科学素质

受多种因素影响,我国农民科学素质偏低。而传统科普在提升农民科学素质方面已经与时代发展、与农村实际不相适应,科学传播在科学信息传播方面从传统科普的"强制性的教化"转移到"非强制性的感化"中来,科学传播策略为提升农民科学素质提供了一个有效路径。