论原始物理问题的特性及其教育功能

从物理习题教学不利于培养中学生解决实际问题的能力出发，系统论述了原始物理问题与物理习题之间的关系、原始物理问题的特点及其教育功能。     

运动图示在解题中的运用

不同的矛盾，需要用不同的方法去解决。不同的物理问题，同样需要用不同的物理方法去解决。通常我们运用受力图去解决力学问题，运用电路图去分析电学问题，运用光路图去解决光学问题。那么研究运动学问题，需要运用什么方法去解决呢？根据机械运动定义：物体相对于参考系的位置发生变化时，物体在做机械运动。而运动图示恰恰又能给出运动物体位置变化的情景。因此，运动图示是解决运动问题的有力武器。     

略谈物理问题解决中的思维定势及其对策

本文依据现代认知心理学理论，讨论了定势在物理问题解决中所起的作用，并提出了在普遍物理问题解决中克服定势干扰的具体对策。     

论原始物理问题的特性及其教育功能

从物理习题教学不利于培养中学生解决实际问题的能力出发,系统论述了原始物理问题与物理习题之间的关系、原始物理问题的特点及其教育功能.     

数学物理建模在天体力学中的应用

物理问题的解决通常是需要借助数学模型的,数学模型的建立对物理问题的解决产生了根本性变革,它使复杂的问题简单化,并能产生意想不到的结果.本文主要讨论用数学模型来解决在天体力学中比较复杂的物理问题.     

谈高考物理试题的热点——信息类问题

基于《普通高中物理课程标准(实验)》中要求学生有一定的信息收集和处理能力,高考物理中紧紧贴近课程标准的要求,体现新课改的理念,信息类问题已成为高考物理试题的热点。但试题超出中学物理教材的范围,如万有引力势能等问题,学生在解决这些问题是要学好物理知识,掌握物理方法,领悟物理思想,以此提高解决信息类问题的能力。     

浅论中学生运用数学工具解决物理问题能力的培养

中学生运用数学工具解决物理问题的能力大都不高,主要表现在：一是学生缺乏对物理概念的深入理解;二是学生缺乏运用数学工具解决物理问题的策略和方法的训练;三是学生思维能力不高;四是独立处理问题的能力较差。究其原因是在中学物理的教与学中都存在着片面性,过分地依赖于多做习题主论述了运用数学解决物理问题的能力,是不能仅靠多做习题就能培养好的,应循序渐进地以培养学生的基本能力和素质做起,多方面入手进行培养的策略和方法。     

初中物理中图像问题浅析

近年来，初中物理的练习题中有关图像问题逐渐增多，图像问题不仅涉及到数学知识，同时还涉及到物理知识，如何解决有关问题，以下举些实例进行分析讨论。     

物理教学中学生运用数学知识解决问题能力的培养

数学是解决物理学问题的工具,本文结合自己的教学实际,阐述了在教学过程中如何培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。     

原始物理问题在大学物理中的教学研究与实践

通过对物理教学中抽象问题和原始问题的分析与探讨,认为基于"现象是物理学的根源"的观点的原始物理问题的提出与解决,能够帮助人们认清问题的物理本质,给人们以明确的物理图像,有助于人们理解现象的物理实质而不会陷于复杂、盲目的推演之中。在大学物理教学中,引入原始物理问题提出与解决的实践,有助于提高大学生的实践能力和创新能力。     

物理问题解决过程的两种思维方式——问题表征和图式

对物理问题的表征和物理问题图式形成是实现主体参与问题解决过程的两种主要方式 ,也是影响物理问题解决能力的两大关键要素     

大学物理问题的计算机解法探讨

用计算机解决物理学问题是目前进行物理研究的一种重要方法 ,通过对实例的具体分析 ,论述了如何使用计算机处理大学物理问题。     

浅谈大学物理与中学物理教学的衔接

理科大学生初中就开始接触物理知识,高中又学过三年的物理,这可能有助于大学物理的教学,也可能不利于大学物理的教学.因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等方面有许多不同.若学生已习惯于中学物理的教学方法和学习方法,已经形成了一定的思维定势,必将对大学物理的学习带来一定的影响.所以,尽量搞好大学物理与中学物理教学的衔接,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学迫切需要解决的一个问题.下面从一道习题的两种解法看大学物理与中学物理教学的衔接问题.     

朴素表征影响物理问题解决的实验研究

设计了两个实验以探究其朴素表征对物理问题解决的影响．以初二学生为被试的实验Ⅰ，通过１８个动力学题目的测试，对影响建构科学理论表征的朴素概念（即物理前概念）及其渊源进行了探讨．而以初一、初二、高一、高二及大学二年级的部分学生为被试的实验Ⅱ，通过两个运动学问题的测试，探究了学校物理教学对朴素表征的影响．结果表明，直觉经验和物理教学均对朴素表征有影响．后者的影响将随学习的深入而逐渐消除，前者的影响则不易消除．     

论物理课程教学中问题解决能力的培养途径

本文物理问题解决的策略有效培养学生分析问题和解决问题能力的途径,展现物理教学固有的魅力,给物理教学带来灿烂的春天。     

由浅入深,“问题”开路

中学物理中,有很多内容技巧性、综合性往往较强,难度也较大,让师生感到难教难学,如果教师在教学中把这些问题按其物理思想和物理过程,分解成过程单一、思维清晰、方法明了的几个简单问题,引导学生充分体会这几个简单问题中体现的物理思想和分析方法,真正透彻理解题目的物理过程,既加强了学生对基础知识的理解,又把难度大的问题的综合性与复杂性消于"无形"之中。如果用这种"提出问题,通过问题解决"的教学方法处理难度较大的问题,将会起到事半功倍的效果。     

物理教学中问题解决能力的教学策略

物理问题解决能力的培养一直受到广大物理教师的重视,为达到有效的培养,从培养问题意识、搭建操作平台、优选教学模式、实施有效训练等方面策略进行了探讨     

想象与物理问题的解决

章从想象在解答物理问题中的作用入手，分析了想象的心理要素和想象障碍，从而解决物理问题．     

利用MATLAB数值模拟计算数模竞赛题

实际中的物理问题，不能或很难用解析方法解决，这篇文章以一道物理问题为例，说明如何用MATLAB数学应用软件进行数值模拟计算。     

高中物理科学方法教育的实践研究

通过分析物理科学方法教育的研究现状,结合中学物理教学实际,提出运用原始物理问题教学促进中学物理科学方法教育的途径.随机选取高一两个平行班作为被试,对照班采取常规教学方式教学,实验班采取渗透原始物理问题的教学方式进行科学方法教育.实验表明：渗透原始物理问题的教学方式不仅能有效地进行科学方法教育,而且能有效地提高学生的物理学业成绩.