浅谈教育良心与道德感悟教育

随着近年来出现的部分教师教育良心的偏失以及德育内容滞后,与丰富多彩的社会生活相脱离的现象,教育良心的形成与道德感悟教育的开展两者间的有效促进成为了我们必须正视的重要课题。     

传统德育的解构与建构——心理健康教育的视角

学校心理健康教育与学校道德教育两者是互为条件、相得益彰的有机统一体。有健康的道德教育才有健康的心理教育，道德教育是心理健康教育实施的重要途径，正确的道德教育观与正确道德教育实施方式可以极大促进心理健康教育。同时学生健康的心理也是滋生学生美德最肥沃的土壤。我们从心理健康教育的视角来看传统道德教育主要存在几个问题，传统道德教育是一种忽视学生主体性、忽视学生发展性需要的满足的教育，对学生内心世界的关注不够的教育。由道德教育带来的道德焦虑与道德冲突，是导致学生心理不健康的重要原因。我们倡导一种有利于学生心理健康发展的新的德育模式。     

关于安全生产道德建设的若干认识问题

在分析安全生产道德本质的基础上,指出安全生产要在道德观念上实现三大转变：实现安全价值获得优先干财富价值获得的转变,注重向安全职业道德自律的转变,注重向强化政府责任和企业责任转变;接着指明了要树立牢固树立安全生产道德观念,必须牢牢把握安全生产道德的三个基本原则：保存生命原则、生命健康自由原则、生命健康平等原则;最后,阐述了积极推动安全生产道德的建设,是政府和企业牢固树立安全生产道德观念的基础：一是应该首先抓好安全生产道德教育。其中,安全管理者是安全生产道德教育的特殊对象和重点对象。二是发挥安全生产培训学校或中心的重要作用,制定通过定期培训、持证上岗等有效措施;三是健全安全生产责任制与责任追究制度,提高安全生产失德的法律与道德成本。     

探究性道德学习的德育价值分析

传统学校道德教育的强制性、灌输性压抑了学生道德学习的自主性和选择性;传统学校道德教育的封闭性、限制性阻碍了学生道德学习的开放性和生成性;传统学校道德教育忽视了学生道德学习的实践性和发展性.探究性道德学习则彰显了学校道德教育的本体价值,突出了道德实践能力和创造性人格的培养,实现了学校道德教育向学生生活世界的回归,构建了以自我教育为核心的道德教育方法体系,并使学生学会了交往与合作.     

我国中学道德教育改革初探

理想的人格要通过教育而形成,人格塑造的关键时期便是学生时代。中学生的道德素质的提高依赖于科学的道德教育,这样的教育立足于中学的道德体验和道德实践两大阵地,面对中学生道德教育的现状,我们要以这两大阵地为核心,积极改进教育方法,构建良好的中学道德教育网络体系。     

生态人格教育本体价值的道德透视

生态理念的树立是道德教育的一个重要目的。我们不仅要正确地对待人生、对待社会,而且要正确地对待我们赖以生存的自然生态,做到人与自然环境和谐相处。这体现了一种新的道德教育价值——生态人格教育的本体价值。生态人格教育的终极道德发展价值是唤起人们的生态道德意识,形成环境保护的自律精神,它包括生态意识及其伦理良知的价值、生活意念与生活方式品质的价值以及法律意识与自律规范尊崇的培养价值。生态人格教育活动能够培养学生的独立性、主动性和创造性,对学生个性的发展与完善有着独特的作用。     

当代大学生道德失范与道德责任教育

本文梳理了当代大学生道德失范的表现,反映出高校道德教育实效性的低迷。为提高高校道德教育的实效性,提出了以学会负责为基点,以教会选择为途迳的道德责任教育。     

再论道德叙事

西方道德教育从强调道德相对主义到提倡核心价值观,反映了西方社会对学校道德教育实效性的一种反思.20世纪90年代,复兴的品格教育把古老的道德叙事这种道德教育方法运用到学校、家庭、社会中进行核心价值观的教育取得一定的成效.作为西方社会进行核心价值观教育的有效方法,道德叙事将给我国学校德育工作带来有益的启示.     

浅谈加强对大学生道德文明教育的认识

在新世纪,高校要完成好培养和造就全面发展的社会主义建设者和接班人的艰巨任务,其中学生的道德文明教育将更为重要。高校道德文明教育不仅是社会主义道德教育的一个环节,更是事关社会主义建设大局的重要环节。     

大学生学术道德失范的教育根源与对策

大学生是我国学术共同体的潜在力量,目前大学生学术道德缺失现象严重。学术道德缺失产生的教育根源在于缺乏明确的学术规范,学术道德教育不受重视,教师的教育作用不到位和监督惩戒不力等。因此,必须制定明确的学术规范,开展全方位的学术道德教育,健全监管机制,加大惩戒力度,并努力提高学生的创新能力。     

走出高校德育维谷:培养大学生主体的道德信仰

德育工作是我国高等教育事业中非常重要的一项任务。目前高校德育实效性低下已是一个不可争辩的事实,造成这种道德教育低效的最主要原因是道德教育的价值无根性,拯救无根性德育的得力之举是建立道德信仰。高校应从激发学生道德直觉和建立科学的道德教育体系出发,建立学生主体的道德信仰。     

略论杜威关于“学校道德”的见解——《教育中的道德原理》平议

杜威《教育中的道德原理》这部著作对作为学校工作专门领域的"直接道德教学"有效性的质疑,着眼整个传统教育的弊端揭示传统的"道德教育"失效的缘由,颇有见识;至于其中提出的"道德教育"的新思路,即"间接道德教育"或全方位的"道德教育",无论在其积极意义还是消极意义上,都对20世纪道德教育发生了广泛而持久的影响。关于杜威"学校道德"见解的考察,将有助于理解"德育"成效的问题。     

论探究性道德学习对教师的新要求

目前,学校道德教育正经历着从道德“培养论”向道德“学习论”的转变。探究性道德学习作为一种学校道德教育新思维,对教师提出了新的要求。教师必须转变传统的道德教育观念,树立起以人为本、主体性和创造性道德教育观;教师必须由道德知识的传授者、灌输者角色转变为学生道德学习的组织者和指导者、参与者和学习者角色;教师必须提高自己的道德知识和道德认知能力,端正自己的教育态度,优化自己的教育行为;教师还必须建立起尊重与信任、交流与理解、合作与分享的新型师生关系。     

以生为本与大学生道德健康教育

大学教育的根本,是成长成才与全面发展教育,这是以生为本教育的基本规定性.综合素质教育的核心,是做人教育和养成教育,道德健康教育既是新观念,又是大学健康教育的题中应有内容.大学教育以生为本,是以学生做人和德行为本,即以道德教育和人格教育为本,维护大学生的道德健康.     

耻感教育应成为高校道德建设的重要内容

由于社会公德教育和高校道德教育的错位,大学生耻感教育现状不容乐观。耻感教育作为特殊的道德教育形式,具有正面教育难以达到的教育效果,因此耻感教育理应成为高校道德建设的重要内容。新时期高校道德建设必须更新道德教育内容,完善道德约束机制,创新耻感教育方式,营造健康文明的道德软环境,从而促进和谐校园、和谐社会建设。     

走出高校我德育维谷：培养大学生主体的道德信仰

德育工作是我国高等教育事业中非常重要的一项任务。目前高校德育实效性低下已是一个不可争辩的事实，造成这种道德教育低效的最主要原因是道德教育的价值无根性，拯救无根性德育的得力之举是建立道德信仰。高校应从激发学生道德直觉和建立科学的道德教育体系出发，建立学生主体的道德信仰。     

在体验感悟中渗透生命教育

实施生命教育，目前在国内尚处于起步阶段。文章从自身教肓实践出发，谈在高中阶段对学生进行生命教育的一些经历，强调体验、感悟和渗透，以情感人，颇有启迪。     

引领道德进步:大学教育的重要责任

大学是道德教育的重要阵地,高校在公民道德教育中担负着重要的责任。其责任主要体现在高校是社会主义道德教育的重要基础,高校是引领道德教育的重要力量,大学教育是社会主义公民道德教育的重要枢纽。加强大学教育的道德责任意识,对新形势下人才培养具有重要意义。     

浅议网络道德问题

信息网络技术对人类社会发展既有深远的积极作用 ,也不可避免地引起一系列道德问题 ,针对当前网络对大中专学生的道德产生的负面影响 ,作为德育工作者要充分运用常规教育手段对学生进行网络道德教育 ,同时 ,学校也应发挥互联网的正向功能对学生进行网络道德教育     

我国中学道德教育改革初探

理想的人格要通过教育而形成,人格塑赖于科学的道德教育,这样的教育立足于中学的道德体验和道德实践两大阵地,面对中学生道德教育的现状,我们要以这两大阵地为核心,积极改进教育方法,构建良好的中学道德教育网络体系.