大学生心理因素对物理实验教学的影响

通过分析影响大学生学习物理实验的心理因素,研究上好物理实验课的方法,让学生通过物理实验课的学习,掌握知识,提高能力.     

重视心理因素改革物理教学方法

物理教学应重视心理因素。教学方法应符合学生心理规律，这将有助于提高教学效果．文中从创设认知“冲突”激发学习兴趣、运用“学习的迁移”组织教学内容、用“尝试指导法”培养学生的能力、教学效果及时“反馈”、及时巩固加深几个方面阐述了心理因素对学生学习的重要性．     

重视心理因素改革物理教学

在物理教学中重视心理因素，教学方法符合学生心理规律，必将有助于提高教学效果.创设认知“冲突”激发学习兴趣．运用“学习的迁移”组织教学内容.通过对知识、技能本身的内在联系的类比组织迁移．通过对原有知识的概括组织迁移．运用“尝试指导法”增长学生的能力．教学效果及时“反馈”及时巩固加深．     

非英语专业大学生英语学习心理探析及对策

心理因素对学习的影响是动态的、复杂多变的，其影响后果不是即时的，后果要经过一段时间的共振后才逐渐显现的。在外语学习过程中，必然存在着一些个人心理因素，在教学过程中，要充分研究个人心理因素，分析研究学生个人心理因素对英语学习的影响，并针对学生的具体情况对症下药，充分调动他们的内因，做到扬长避短，达到教与学的完美结合，笔者在本文中探讨分析了影响非英语专业大学生学习英语的五种心理因素，主要有畏惧心理，厌倦心理，懒散心理，依赖心理和刻板心理，对这些心理问题我们需要深入地加以探析，提出各种相应的措施，帮助非英语专业大学生克服这些。理问题，使他们能够在学习英语的道路上顺利地前进。     

物理学业不良学生心理特点及对策

义务教育的实施,学生学业不良的现象越来越突出。其中与心理健康的有关问题占大多数,如何才能解决这些与学习有关的心理因素?本文分析学业不良学生的心理特点,通过树立信心、增强其学习动机；培养学生学习物理的兴趣；开展经常性心理咨询、有针对性地实施心理辅导等角度进行了阐述。     

理工科大学英语教学中的心理因素

介绍了心理因素在英语学习中的重要性，在教学中的作用，对教师的影响以及教师的心理因素对学生的影响。     

谈谈物理创造性思维能力的培养

本文分析培养物理创造性思维能力的心理因素，重点是在物理教学中创造性思维能力的培养方法。     

关于学习方式的几点思考

学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、意识、态度、品质等心理因素和心灵力量。现就几种学习方式，结合课堂教学实际，谈几点肤浅的思考。     

高中物理课堂授课方法的研究

如何让学生在高中这个特殊时期内，熟练掌握物理的学习方法和精髓，是每位物理教师值得思考的。因此，本人就如何让学生熟练掌握物理的学习方法和精髓做出以下的探讨。     

非智力因素对学生学习化学的影响及相应对策

在学生的学习过程中，有两个心理因素起作用：一个是智力因素，另一个是非智力因素。作为教师应当兼顾这两个心理因素所起的作用来对学生进行教育，以期提高教学的质量。对大多数学生而言，智力差异并不大，然而学习效果却存在明显的分化，这说明非智力因素对学生学习的影响很大。     

物理研究式学习中的方法指导

新的教育理念倡导学生在学习过程中，要积极主动地参与到教学活动中来，在探究的过程中获得知识，培养能力。学生在学习物理的过程中，从某种意义上讲，也是在研究物理。要研究物理，就要掌握研究物理的方法。因此，教师在教给学生物理知识的同时，     

高中物理学习方法简谈

学习物理对于大部分学生来说，都不是一件轻松的事。特别是高中物理与初中物理相比，难度上升了一大截，学习方式和思维方式都有所变化。很多学生不能很好地适应这个转变，面对这些变化无所适从。本文主要介绍了一些学习高中物理的方法，以帮助学生更好地学习物理。     

外语学习中的心理因素分析

很长一段时间以来,认知因素一直被认为是影响外语学习的主要因素.但近年来随着外语研究的不断深入,研究者逐渐认识到心理因素对外语学习的重要作用.运用定量研究的方法,从焦虑、动机和内外向性格3种主要心理因素入手,研究这3种心理因素与外语学习之间的关系,分析它们对外语学习的影响,并结合外语教学的实际对教师应如何在教学中运用学生的心理因素提高教学效果进行探讨.     

高中物理自学教学法探究

纵观现阶段的物理教学，很多物理教学仍然不能够满足新课程提出的要求，很多学生在学习的过程中，还是采用的是死记硬背的方法去学习，在做题时，也是生硬地照搬公式。这种传统的教学模式已经适应不了新课程的要求了，而且还不利于学生学习物理知识，学生失去了学习物理知识的兴趣后，就会产生一种抵触的心理。     

如何培养初中生学习物理的兴趣

培养学生学习物理的兴趣，在教学中要展示物理的趣味性和生活化，消除对物理的陌生感和距离感；展示物理学科的价值，将学生的好奇心，转化为强烈的求知欲；加强实验教学和采用多媒体教育技术，刺激学生的多种感官，调动学生的物理学习积极性；开展丰富的课外活动，发展学生的学习兴趣；因材施教，让学生体验学习成功的快乐，形成乐学、善学的良好氛围。     

高中物理学习中常见思维障碍及矫正

学生在进入高中阶段后，很多同学反映物理“一学就会，一用就错，一放就忘”。特别是一年级的学生通过一段时间学习之后，发现高中物理与初中物理相比，难学多了，经常碰到不会做的练习题信心被打击得一干二净，学习成绩急剧下滑；于是就放弃物理学习。要找出解决学生这些问题的根本原因所在，心理研究是研究这些原因的基础之一。由于学生在接收物理知识过程中，不断产生对物理学科学习的思维障碍，而学习物理的思维障碍不消除，自信心就不能建立，学生的学习积极性与兴趣就不能形成，那么学习习惯、学习技能、综合分析等一系列与后续学习有关的问题都不能解决，学生学习物理困难从根本上也就无法改变。     

高中物理学习方法指导初探

部分学生进入高中阶段学习时感到物理课难学，这种状况不仅影响物理教学质量下降还严重地阻碍学生科学素质的提高，本文对高中物理学习方法、思维分析进行一些探索，力求培养学生的物理思维品质，改进练习模式，完善思维模式，提高学习效益，培养学生的科学素质，心理素质和思维品质，最终达到高中学习目标要求。     

高职语文教学中进行兴趣培养的策略

兴趣是学生积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最重要的心理因素。只有根据高职学生的学习特点，采用恰当的教学方法，才能激发学生学习的兴趣，充分调动其积极性与主动性，从而达到良好的教学效果。     

探究中学物理课堂教学

中学阶段是学生学习物理的关键时段，在这期间若能培养学生对物理的浓厚兴趣，对学生日后的生活、学习、工作都是大有裨益的。教师应当如何进行物理课堂教学，成为关乎学生物理课程掌握程度高低的关键节点。     

语文教学中学生非智力因素的培养

语文教学中学生非智力因素的培养简红光非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。近几年来，培养学生非智力心理因素的重要性逐渐被越来越多的人认识。至于怎样培养学生学习语文的非智力心理因素，本文拟在非智力因素的影响机制方面提出一些浅见。一、惰境刺激...