从建构主义理论看大学英语教学改革

建构主义理论重视学生对知识的主动探索、主动发现和知识意义的主动建构,进而对传统的大学英语教学模式和教学方法提出了挑战。文章分析了建构主义的学习理论、教学理论及学习环境观,探讨了建构主义理论对大学英语教学改革的作用。     

基于建构主义理论的高职英语多媒体教学模式

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论，认为学习是学习者主动建构意义的过程，强调学习的主动性、社会性和环境性。本文从建构主义学习理论出发，探讨了基于建构主义理论的高职英语多媒体教学模式：可以看出，建构主义理论对当前我国高职英语教学改革和英语创新型人才的培养有着深刘的启示。     

论建构主义知识观的认识论特征

建构主义强调了学习者的自主学习、自主建构,强调了学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养,顺应了我国教育改革的深化和发展.激进建构主义认为,知识绝不是对现实世界的客观表征,而只是人们在与情境相互作用过程中建构的一种对外部世界的反映;并断言人们无法获得客观知识,而世界是不可能真正被认识的.在激进建构主义看来,世界是不可知...     

以建构主义为指导的大学英语多媒体网络教学

建构主义理论强调学生是认知的主体，是知识的主动构建者，教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下，高校英语教学应合理运用多媒体网络技术，使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。     

体验数学体验快乐——浅谈如何在小学低年级数学课堂中进行"体验教学"

建构主义认为,学习是个体以已有的认知结构为基础,通过与客观对象的相互作用而主动建构的过程,它决不是对客观世界的简单复制和被动映射.     

基于建构主义理论的多媒体网络英语教学

建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的自主性、情境性和交互性. 本文从建构主义理论出发,阐述了多媒体网络英语教学的形式、内容、教学设计,以及多媒体网络英语教学的优势和所面临的问题.     

建构主义含义及理解

目前,对建构主义的说法较多,认识也不一致,并且其理论的发展也未成熟。文章从心理学、认识论、学习论和哲学四个角度理解建构主义,对建构主义含义进行了一番简析。认为在当前实施新课程的背景下把建构主义理解为一种学习理论较为适宜,并提出了学习过程具有的五个特征:主动性、建构性、累积性、社会性和情境性。     

建构主义教学观对大学英语教法改革的启示

建构主义理论是当今西方教育心理学的最新理论。建构主义认为教师是学生建构知识的支持者,学生是知识的积极建构者,教学过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。这种观点对我国当前的大学英语教法改革具有一定的借鉴作用。文章探讨了建构主义教学观对大学英语教学的启示。     

基于建构主义的多媒体英语教学浅析

建构主义认为,人是学习的主体。学习的过程是学习者主动建构意义的过程。建构主义学习观充分强调学习的主动性。老师只是起到帮助者和组织者的作用。多媒体网络教学为建构主义理论的实现提供了物质基础。该文从建构主义的理论内涵和理论出发。讲述了多媒体网络教学在英语教学中的各种形式和优点。     

谈建构主义理论指导下的中学数学教学

建构主义是一种学习哲学,是一种人们认识世界的方式,它对学习与教学都做了全新的解释。本文从建构主义理论出发,结合实际,谈论了高等数学的学习观与教学观。