剖析现代设计和现代设计教育

设计是指在某种目的的指导下，进行创造性的想象，把其设想具体地表示出来的一种活动过程。设计是解决人与物之间的关系，是促进人类在现代社会中相互交流的重要手段，它的目的是为人类社会提供更加方便、舒适、经济的服务。剖析现代设计和现代设计教育，就是为了更好地帮助和指导我们学习、借鉴国外先进的设计经验，结合本国的国情发展出有自己特色的独特体系的现代设计教育。     

试论新世纪教师的现代教育技术观

高校教师要适应信息时代的要求，首先必须树立教育技术观念。教育技术观念主要包括教育创新观、教学媒体的优化观、教学设计观、学生主体观、情景教学观。     

剖析现代设计和现代设计教育

设计是指在某种目的的指导下,进行创造性的想象,把其设想具体地表示出来的一种活动过程。设计是解决人与物之间的关系,是促进人类在现代社会中相互交流的重要手段,它的目的是为人类社会提供更加方便、舒适、经济的服务。剖析现代设计和现代设计教育,就是为了更好地帮助和指导我们学习、借鉴国外先进的设计经验,结合本国的国情发展出有自己特色的独特体系的现代设计教育。     

现代设计和传统美术教育

章尝试从艺术设计的角度，探讨对现行的美术教育结构改革。从艺术设计和美术之间的区别，社会发展对艺术设计教育改革的要求等方面剖析了传统美术教育结构在艺术设计专业人才培养方面的不足，并针对这一现象以批判性继承的态度，以设计为主线，对现代艺术设计教育在强化审美教育、设计思维教育和启发学生创造性潜能的教学理念方面进行了积极的探讨，同时结合对课程设置以及课程内容的再定义在教学行为方面进行了大胆的探索。     

基于现代教育技术环境下的多元智能教学设计

本文以多元智能理论为基础,对现代教育技术环境下的多元智能教学设计进行了相关探讨。     

中国画的现代艺术情结--谈中国画在现代设计艺术教学中的意义

中国画是中华民族精神之瑰宝，历史悠久，千百年来以其独具的哲学观念、美学观念，自立于世界民族之林，对世界{术产生着深远的影响。当前我国的设计院校都把中国画列为设计艺术教学计划的重点课程之一。本文拟就如何在教学活动中突出提高对中国画审美观念、语言形式、笔墨技巧的认识与把握方面，提出现点，进行探索。     

“现代教育技术”公共课网络课程教学设计

本文分析了《现代教育技术》公共课网络课程研究现状,立足本校实际,提出开发《现代教育技术》公共课网络课程的必要性,结合我校学生的学习特点,对《现代教育技术》公共课网络课程进行了教学设计.     

“现代教育技术”公共课网络课程教学设计

本文分析了《现代教育技术》公共课网络课程研究现状,立足本校实际,提出开发《现代教育技术》公共课网络课程的必要性,结合我校学生的学习特点,对《现代教育技术》公共课网络课程进行了教学设计。     

现代教育技术在“管理信息系统”课程教学设计中的应用

现代教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段；在“管理信息系统”的课程教学中引入现代教育技术，对课程的学习目标、学习对象、教学策略、教学过程、教学评价进行分析和设计。     

论主体性教育与现代体育教学理念

主体性教育理论缘起于我国改革开放的呼唤，是现代教学理念的最佳体现方式，它推动着中国教育思想和实践从传统走向现代。实施主体性教育可以使学生得到全面发展，有利于对学生创新能力的培养。体育教学应实施主体性教育，充分体现现代教学理念。     

现代教学论思想与地理教学

现代教学论强调从发展智能出发传授知识,通过传授知识发展智能,教学的重点是发展智能。地理教学无疑也应遵循这个原则。一、结构主义理论与地理教学结构主义理论是美国教育家布鲁纳所倡导的,对世界教育改革已经产生并正在继续产生着广泛而深刻的影响。结构主义理论的核心是要人们掌握学科的基本结构,不论是什么学科,一定要使学生理解学科的基本结构,即基本知识、基本原理及其内部规律。学习结构,就是学习事物是怎样互相关联的,并以此将所获知识联系在一起,融会贯通。最关键的问题是要求老师教会学生怎样学习。结构主义理论告诉我们…     

运用现代教育技术优化市场营销教学过程

教师的教育理念、教学方法和教学手段影响着教学效果.随着教育改革的深化、计算机的普及、网络技术的应用,一种集现代教育理论和现代信息技术为一身的现代教育技术应运而生.如何运用现代教育技术,更新教育理念、教学方法和教学手段,优化教学过程,是每位教师应该思考的一个课题.     

论传统教学与现代教育技术的结合

现代教育技术是教育现代化的重要手段和途径,是教育发展的趋势,而传统教学手段在教学中仍具有不可轻视的优势。本文从传统教学手段与现代教育技术的特性以及传统教学与现代教育技术的关系来说明传统教学向现代教育技术的过渡是一个交叠、扬弃和整合的过程,决不是断然替代。应该合理地保留和发扬传统的教学手段中好的思想、方法和经验,将现代教育与传统教学相结合,这样才能更好地提高教学质量。     

现代教学论：对象和课题

在教学论研究对象问题上，主要有两种不同的观点，其一，教学论研究教养的课题；其二，教学论研究教学规律。本以教学论学科形成史为线索，分析了与这两种观点相关的各种不同观点产生的渊源与局限性，对教学论的研究对象进行再认识，在此基础上论述现代教学论应予关注的主要课题。     

从现代设计论设计教育的科学性和人性化

从设计思潮、设计教育、设计导向等多个角度，研究新时代的设计教育．以20世纪包豪斯创立的现代设计为背景，以科学性和人性化为先导，探讨面向21世纪的设计理念和设计方法．     

信息技术在现代教学中的意义

随着信息技术的发展,计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在教学中,从根本上改变了传统教学模式。通过网络化教学与课堂教学有机结合,培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,使教学水平迈上一个新台阶,以培养出高素质的人才,满足日益增长的社会需求。     

公体课教学中引入现代教育技术的必要性及意义

通过对目前高校公共体育课的现状分析,提出了应用现代教育技术手段改革学校公共体育课的教学。     

现代教育技术在数字电路教学中的应用

为提高数字电路教学效果,在传播理论、教学理论和学习理论三大理论基础之上,把教学设计思想融入数字电路教学过程中,并以基本寄存器单元教学为例进行课堂教学设计,通过学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标的阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择和应用以及教学成果的评价等几部分来实现.     

试析传统教学论与现代教学论发展阶段及其特点

传统教学论与现代教学论是传统教育和现代教育的重要组成部分。它们的发展历史过程不是互相分割,而是有其内在的关联。本文试图就此把它们概括为三个阶段,且对各个阶段的特点进行分析。     

论道教身心观的文化特质及其现代意义

由道教的形神观与性命观来看,道教身心观既是哲学式的,也是医学式。修道始于净化身心,再通过形神并重或性命双修,使身心达到自然和谐健康的状态。道教不仅将个体的生命融于宇宙自然之中,而且将复归清静自然之道作为修道的终极目标,由此而提升了生命的意义与价值。