新课程背景下的教师评价改革取向

新课程背景下的教师评价改革，必须正确处理好“发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系”，着眼于寻求“奖惩”和“发展”之间良好的结合点，使教师评价既能够保持教师的绩效压力，提高教学效能，又能够保持对教师的内在激励。促进教师的专业发展和提高。     

论基础教育课程改革与教师教学观念的转变

教师的教学观念是教师对教学所做的理解和认识，是影响基础教育课程改革的关键因素。教师教学观念的转变主要包括转变教育目标观、教学方法观及教学评价观，新的教学观将全面促进教师的专业发展。     

关于高职语文教学评价改革的相关探讨

随着课程改革和素质教育的实施,我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。＂新大纲＂明确指出：＂语文教学的评估要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。＂因此,在教学中适时、正确地运用评价手段,这对激发学生的学习兴趣,营建轻松和谐的学习气氛,全面提高课堂教学质量,提高学生的语文素养起到促进作用。那么如何优化语文课堂教学,如何实施有效评价,使学生在评价中成长呢？对语文教学面临的问题、弊端及语文教学评价体系改革的理念、目标等方面进行了阐述,提出了在语文教学中实施有效评价的一些看法,希望对从事相同工作的同行有所裨益。     

高校体育课评价体系改革的研究

高校现行的评价体系已经不能适应新时期、新形势的要求，影响和制约了学校体育教学的改革和发展，通过对高校体育课现行评价体系现状的分析，提出了高校体育课评价体系改革的具体措施和新的思路。     

大学英语教学评价体系改革实践

鉴于传统的大学英语教学评价方式存在的弊端,急需建立一个更加全面、科学、公正的教学评价体系。本文讨论了形成性评价与终结性评价相结合的大学英语评价模式的建立,认为形成性评价与终结性评价比例各占学科总成绩的一半。这一尝试可对学生的学习和教师的教学产生积极的影响,激发学生学习的主动性,加强"以学生为中心"的教学理念,对大学英语教学评价体系改革提供新的思路。     

论基础教育课程改革与教师教学观念的转变

教师的教学现念是教师对教学所做的理解和认识,是影响基础教育课程改革的关键因素。教师教学观念的转变主要包括转变教育目标几教学方法现及教学评价观,新的教学现将全面促进教师的专业发展。     

《通信终端维修》课程改革探讨

针对高职院校培养学生的要求，我们在《通信终端维修》课程教学过程打破了原有的教学计划和课程授课安排，提出了对课程进行总体规划；教学方法改革；评价体系改革；拓展实习环境，开拓学生视野，获取实战经验，提高维修技能等多种形式相结合的授课方法。     

小学生素质评价改革的实验

为促进小学教育从应试教育向素质教育的转轨工作，我们特在温州市蒲鞋市小学进行一系列教育评价制度的改革实验，改变原来单一的百分制分数评价模式，建立新的“等级＋分数＋特长＋评语”的综合评价模式，并重点进行了评语评价改革。     

《机械加工》课堂教学改革探讨

本文针对《机械加工》课程的教材内容安排、教学方法及课程评价方式的改革进行了论述。教材编写以项目为主体,以任务为驱动,与项目化教学模式配套,相关理论知识以＂适度、够用＂为原则。学习方式突出学生是课堂的主体,教师是教学组织和指导者的特征。课程评价方式采用每一任务自评、互评和教师评价相结合的方式,最终得出学生的成绩。     

高考英语改了，大外改革还远吗？——从现代大学制度建设入手改革大学英语教学

高考制度改革出人意料地首先从英语开始了。如同推倒了多米诺骨牌，大学英语教学改革立刻摆上了许多高校的议事日程。然而大学英语教学改革不应该着眼于缩减课时、调整设置，而应该从高等教育入学、教学、考核各方面，加强学生之间、教师之间和学校之间的竞争。首先广设英语类通识教育选修课，增加学生的选择和教师的竞争；其次激活优胜劣汰机制，督促学生学习，加大相互竞争；最后重视教学在学术评价体系中的地位，鼓励公平、公正的竞争。     

基础教育中教师评价透视

基础教育中新课改对教师评价提出了新的问题和挑战，教师评价改革刻不容缓。当前基础教育中教师评价制度改革应从教师评价观念的转变、教师评价体系的构建、多元化评价方式的采用、评价理念的更新等方面多管齐下，整体推进。     

新课程教学评价初探

新课程教学评价以两方面的评价为重点，一方面是课堂教学的评价，并且通过对课堂教学的评价折射教师的教学能力和水平；另一方面是学业成绩的评价，并且通过对学业成绩的评价折射学生的学习能力和水平。新课程中的教学评价改革依然要以这两方面的评价改革为重点。但是，基于新课程的教学评价又有一些必须解决的新问题。评价的目的有了变化，[第一段]     

论普通高校学生体育成绩评价模式改革

传统的高校学生体育成绩评价模式已不适应21世纪发展需要，必须进行全方位深层面的改革和完善，使教学目标和评价目标协调一致。使新的评价体系科学化。从而适应现代素质教育发展的需要。     

论新时期高校体育课程评价体系的改革

指出了旧体育教学课程评价体系的弊端 ,并阐述了新时期高校体育课程评价体系的改革内容 ,应该从学生的选项、教师的评价、学生成绩、评分体制等多方面来综合进行 ,只有这样才能使新的体育评价标准与改革初期的体育教学模式相吻合 ,促进学生能力的全面发展     

浅谈小学课堂教学中教师评价语言的运用

随着基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低，而评价技巧的运用则几乎就是语言的运用。本文介绍了最大限度发挥评价的导向、激励作用，将使课堂增色来提高教学的效果。     

刍议新课程理念下教师角色的转变

随着新课程改革的推进，新的理念和新的评价制度的实行，社会对教师这一角色有了新的期待，动摇了教师原有的角色定位，“催生着新的教师职业生存方式”。为进一步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，教师必须转变教学观念，实现角色转变。     

职业院校课程改革的思考

职业院校广泛开展课程改革,积极探索教育教学新方法,然而在改革中,从教师到学生,到改革的方式方法中都存在着许多的问题,针对这些问题,我们提出了相应的对策,促进课改的顺利进行.     

中学课堂教学评价的研究

中学课程评价对中学课堂教学改革起着导向和促进作用。适应时代发展要求，改革中学课程评价体系，应对评价体系的内容进行新的分层设计，使其既能反映课堂教学的实际效果与实际过程，也能反映教师的业务素质水平。这一评价过程，应由领导、教研员、教师和学生共同参与。     

高校思想政治理论课考试评价方式的改革探索

思想政治课考试评价是教学过程的一个重要环节，是检验教与学是否符合教学目的和要求的主要手段。针对高校思想政治理论课考试评价方式中存在的主要问题，提出了考试评价方式改革的基本思路，并通过“思想道德修养与法律基础”课程考试评价方式改革的具体实践，寻求促进学生全面发展的考试方法。     

中学数学教师认识和处理新教材的若干思考

在新一轮的数学课程改革过程中,数学教师对新教材的认识和处理存在着偏差与缺陷,主要表现在新教材对教师的要求偏高,数学教师"内隐理论"的制约以及评价机制改革的滞后等.我们只有用新教材理念培训数学教师,建构新评价机制,推广有效的实验方法与成果以及提高教师的反思教学能力,改革才会成功.