高中地理新课程之生成性教学

生成性教学与预设性教学是相辅相成的教学模式，在教学过程中，地理教师要机智地运用学生知识缺乏处、学生易错处、学生易混淆处以及在教学实践和师生、生生合作学习中的生成性教育资源，开展生成性教学，提高地理新课程教学的有效性。     

教学反思的内涵与意义

教学反思是教师对课堂教学进行冷静思考、确立更优化的“结构化教学”原则、对“学生学习中心论”再完善的过程。教师在实施新课程教学过程中容易踏入师爱泛滥、宽严失度等误区。教学反思能提升师能师技，避开误区，解决问题；能激活学生非智力因素，培养学生健全人格；能实现教学相长，达成新课程三维目标。     

教学设计要走进新课程——《圆的认识》教学设计与感悟

“凡事预则立，不预则废”。我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设。精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。下面以《圆的认识》为例谈谈如何预设与些许感悟。     

新课改下的高中物理教学反思

新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。     

物理开放性教学的尝试

新课程的教学观认为，教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化的创造过程，是教师与学生多角度进行交往与互动的过程，是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。物理学科教学对于培养学生的科学精神和科学态度、学习掌握科学方法、形成创新实践的能力具有重要的意义。     

教学策略:沟通教学观念与教学行为的中介桥梁 --兼论新课程方案的实施

把新的教学观念具体化为教师的教学行为，实现教学的根本变革，是新课程方案实施成败的关键。但观念的更新并不必然导致行为的变化，教学策略是沟通教学观念与教学行为的中介桥梁，它是教学观念的具体化与程序化，同时也为教学的变革提供现实途径与强力支持，是教师专业成熟的标志。在此基础上，本文对教学策略的生成过程，以及教师个人策略库的构建作了具体分析与探讨。     

在教学反思中学会教学

教学反思，是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”、“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理化，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思。众多的研究也表明，教师进行教学反思可以提高他们的教学技能。促进其进行有效教学。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教学活动的自我觉察，看到其行为所依据理论的局限性，在教学反思中学会教学，从而提高自己的教学效能。     

问题教学法与英语新课程教学

新“课改”要求英语课堂教学要成为课程的体验过程，课程不只是教学计划、教科书等文本，而更是“体验课程”，是被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的课程。采用问题教学法是实施英语新课程教学的关键环节。在英语课堂教学中，可以从如下几方面实施问题教学。     

运用教学反思改进历史教学之我见

教学反思，已成为是教师专业发展和自我成长的核心因素。在新课程改革的背景下，教师应经常性地对教学活动进行反思，并利用反思的成果进行观念上的再创新，不断地改进教学活动，提升自己的教学水平。     

新课堂动态生成举隅

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。在这个过程中，教师应及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学，促进教学的不断发展。     

新《体育与健康》课程实施中转变教师教学观念和教学行为相关因素的研究

运用问卷法、座谈法和数理统计法 ,对杭州师范学院 99级专升本函授学员进行教师教学观念、教学行为等相关因素进行调查研究 ,分析新课程在运作过程中存在不足的原因 ,为寻求贯彻新课程精神 ,转变教师教学观念和教学行为提出几点建议 .     

高中生物新课程的新理念和新要求

高中生物新课程改革是当代中国加快现代化发展进程赋予教育的历史使命。新课程的新体现是理念新、教材新、教学模式新、教学评价新。新课程改革也对教师提出了新的要求．教师在积极地参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色．以适应新课程目标的要求。     

新《体育与健康》课程实施中转变教师教学观念与教学行为相关因素的研究

运用问卷法、座谈法和数理统计法,对杭州师范学院99级专升本函授学员进行教师教学观念、教学行为等相关因素进行调查研究,分析新课程在运作过程中存在不足的原因,为寻求贯彻新课程精神,转变教师教学观念和教学行为提出几点建议.     

试析中学语文教学中的课堂生成

语文课堂的生成是复杂的、多变的,随着新课程改革的深入发展,语文教师纷纷开始生成性课堂的教学探究。备课时,教师必须以生成的眼光来预设,在预设中接纳生成,当然,教师必须有灵活地教学机智来面对预设之外的问题,这要求对学生原始的生成及时引导点化,激发学生在与文本的对话中,生成包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观在内的良性资源。     

新课改下对化学教学反思的几点思考

新课程标准的出台为新一轮教学改革指明了方向。为此,每一位教师都应该认真学习新课程标准,结合自身教学,对照新课程标准的要求进行教学反思,总结教学的"得与失",找出差距,不断提高完善自我。就高中化学教学在新课程标准理念下进行了反思探索,提出主要从教学理念、教学过程、教学方式、实验方法等方面进行高中化学教学反思。     

英语课堂教学反馈的方法

反馈是教学活动中重要的一部分，既是一个教学活动的结束，也是一命新过程的开始。影响教学结果的诸多因素在反馈的过程中得到调整、改正和加强，并在以后的教学过程中体现出来，这就积极地促进了教与学的良好循环，收到的教学效果是不言而喻的。笔者从事英语教学多年，常常和身边同行就这一话题进行探讨，发现在教学过程中教师有效利用好了教学反馈这一环节，学生普遍反映学得好，[第一段]     

刍议政治课的教学生成

政治课的教学中，教师若能在生长点出现时，敏锐地把生长点催生为教学生成，同时结合教学实际大胆发挥，不仅可以锤炼教师的教学艺术，又可能在教师与学生的思维碰撞过程中生成新的教学资源。为此，政治课的教学生成应注意以下几点。     

如何推进新课程教学

2007年下学期开始，我省全面开展新课程教学，高中新课程改革在我省正式从理论走向实践。作为一名高中历史专业教师，我幸运地成为新课程的一名实践者，通过三年的教学实践和不断的参加培训、学习，谈谈教学体会。     

感悟新课改下的数学教学

新课改不仅仅是改变教材,而且是学生学习方法彻底打破了传统的教学重知识,轻能力,重结果,轻过程的教学模式,新课程着眼于学生的发展,知识与技能,过程与方法,情感和价值观三位一体。本文从把握数学新课程标准,挖掘教材教育因素;数学中教师要准确地角色定位;健全对学生新的评价机制等几方面对新课改下的数学教学作了一定的思考。     

浅谈小学数学教学设计策略

要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学新体系，教卿首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。下面就新课程下的数学教学设计来谈谈自己的一些想法：[第一段]