语文综合性学习课例及评析

《语文课程标准》把语文实践活动作为一种重要教学形式凸显出来，为此，我在语文教学中开展了“一月一主题”的语文实践活动，实践证明，学生学习语文的时空得到了拓展，学生的语文能力得到了提高。现择取一次主题实践活动整理评析如下：     

建构有效的语文综合性学习

《语文课程标准》中专门把语文综合性学习作为语文课程的一项重要内容提了出来。这种新型的学习方式打破了课内与课外、学科与学科、校内与校外、课本与生活的壁垒，改变了目前语文教学封闭、单一的现状，给语文教学注入了新的活力。那么，语文综合性学习该如何去开发、去实践呢？本人进行了一些探索。     

拓展语文学习空间培养语文实践能力

《语文课程标准》在综合性学习的教学中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践的机会。”根据这一建议和本地课程资源特点,笔者开展了一次语文综合性学习教学尝试——关于村名来历的调查与研究。     

学生资源在语文综合性学习中的利用

语文综合性学习是语文与生活的融合剂,是训练听说读写的大平台,是语文素养的催化剂.该文归纳分析了语文综合性学习的实施步骤,包括:指导选题,搜集资料,利用硬件资源；自主探究、突出个性,激发动力资源；合作交流、取长补短,开发优生资源；整理归纳、展示评价,挖掘情感资源；梳理成文、学以致用,结合素材资源等,同时对存在的问题进行了理性的探索.     

“综合性学习”让语文课堂演绎出一道亮丽的风景

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。那么，语文教师应如何指导学生进行综合性学习？     

让学生在语文实践活动中自主学习

语文是一门实践性很强的课程，而且《语文课程标准》中也指出：沟通课堂内外，充分利用自然界、学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生学习语文的空间，增加学生语文实践的机会，才能更好地发展学生的语文素养。语文教学要立足于课堂，但更要向课外延伸，让学生带着课本走进生活，养成生活中学习语文，运用语文的好习惯。走进生活，做个有心人，就能随处感受到活生生的语文存在。如何拓宽学生学习语文的新视野，引导学生自主学习呢？笔者以为，若能积极地带领学生走出教室，并为学生创造更多的语文实践空间，学生的课外语文生活就会更加多姿多彩了。     

八仙过海 各显神通

《语文课程标准》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”基于这一理念的指导，义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文课本设置了综合性学习这一课型，把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与箕荆的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中。     

在初中语文教学中实施综合性学习

语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。但如何有效地实施综合性学习？本文试就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。     

浅谈语文综合性学习的意义

随着素质教育和基础教育新课程改革的推进,我国正在进行一场声势浩大的语文教学改革运动。2001年的《全日制义务教育<语文课程标准>实验稿》第一次明确地提出了“综合性学习”的主张,“综合性学习”是本次语文课程改革的一个亮点,它的出现虽然对学生和老师是一次重大的挑战,但同时又为我们进行语文教育改革提供一个良好的机遇。本文从语文综合性学习对于学生合作意识的培养、学生收集、处理信息的能力的培养及对学生终身发展影响三方面阐述了中学语文综合性学习的意义。在理论阐述的同时,提供了一个相应的教学实例,这个教学实例是本人在几年教学实践中总结出的经验和体会,把理论和案例有机地结合起来,这为语文教学改革提供了一个新思路。     

语文教学要有“界”

《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高提高效率。学科教学的延伸成为贯彻课程综合性的最显著的形式和最有效的平台。那么，什么样的延伸才有价值呢？     

为学生导航——语文综合性活动中教师角色的定位

语文综合性学习进入课程标准之后，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，是语文教学的新举措、新突破，充分体现了语文学科的实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标。但是，我们在实际的课堂教学中却常常发现这样的情况：教师做了精心的准备，但课堂上却冷冷清清，学生甚至提不起精神。我认为导致这一结果的原因是教师对自己的角色稀里糊涂。那么，教师在综合性活动中担任什么样的角色，才能达到一种和谐、师生互动的境界？     

利用农村课程资源 提升学生语文素养

一、合理利用家庭课程资源，提升学生语文素养 “事物的存在同发展必然同其所在的环境相互联系，相互制约。”同样，学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭课程资源。     

谈谈“语文综合性学习”

文章从语文综合性学习的内涵、基本特征、设计与实施涉及的问题及综合实践活动课程实施、要努力坚持"缔造取向"等方面进行了探讨。     

不曾预约的课程资源——语文综合实践活动课教学案例

有一次，我带领同学们上街参加—项社会实践活动——给街道“穿新衣”。在活动过程中，同学们兴奋异常，就像一只只刚出笼的小鸟似的叽叽喳喳，有的还不时兴奋地读着街道两旁五花八门的商店名字，评评点点、说说笑笑……     

对当前初中语文综合性学习的认识与思考

综合性学习是语文教学改革中出现的新课型,但当前该课型在实际实施中步履维艰.本文就初中语文综合性学习的现状、成因以及对策展开论述,以期待找出问题的症结和解决问题的办法,使语文综合性学习走出困境.     

小学语文综合性学习活动教学策略初探

语文教育是我国基础教育阶段的必要教学内容,也是让我们的小学生打下坚实的母语文化基础的重要阶段.因此,通过探索小学语文综合性学习活动的教学必要性,发现新的教学策略,进而探索教学方法和手段的应用,为小学语文教学提供必要的教育理念和手段的支持,具有重要的意义.     

综合活动中综合开发课程资源

问题的提起：眼下，许多学校把短途旅游作为社会综合实践考察活动，这无可厚非。然而在多数情况下，学生大多停留在原始的吃喝玩乐上，奔奔跑跑，热热闹闹，匆匆忙忙。夸大地说，学生除了到过这个地方，什么都没在脑中留下，将社会综合实践活动本意抹煞了。如何使短途旅游成为真正意义上的综合实践考察活动？我们以组织学生到无锡水浒城旅游（离我们学校很近），进行了以下构思及操作：     

开发课程资源 进行探究学习

农村中学的教学设备相对缺乏，不能满足学生多方面的需要，探究学习也因此受到了限制。教师在教学时不能因为教学设备的缺乏，忽视了学生的探究学习，相反，要利用和开发当地的课程资源，促使学生进行探究学习。     

小学语文综合实践活动课程初探

小学语文综合实践活动课程是语文教学的重要组成部分,是语文学科和综合实践活动整合的一种新形式.它以教材为依托,把生活中丰富的语文资源与教材相结合,是一门基于学生的生活经验,体现对知识的综合应用的实践性课程.本文试从小学语文综合实践活动课程的内涵特征、开展方式、评价及其意义等方面进行初步的探讨.     

浅谈技校语文课程资源的开发与利用

近几年来技校语文教师大都认为语文教学难于开展,学生对语文学习普遍缺乏兴趣,造成这种结果的原因是多方面的,其中最主要原因是教师的教学方法、途径静止、单一.要改变这种状况,技校语文教师必须增强课程资源的开发和利用意识,要利用一切途径开发可以利用的课程资源,为学生构建一个开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识的机会,从而更好地促进学生语文素养的形成和提高.