谈高师学生知识的内化与素质的外现

知识、能力和素质,三者既有相对独立的内涵,又有不可分割的联系。知识的不断内化和素质的不断外现是能力形成的基本过程。高师院校培养学生学习知识、发展能力、塑造素质具有特殊的要求。在全面推进素质教育过程中。如何促进学生知识内化为素质,素质外现为能力,缩短其对中学教育教学工作的适应期,必须引起高师教育的高度重视和认真研究。     

关于提高高师生物教育专业学生教育科研素质的探讨

重视和加强高师生物教育专业学生教育科研素质的培养,是推动教师专业化发展的先决条件和实现新课程改革目标的重要途径。本文从教育科研意识、教育科研知识、教育科研能力等对如何提高高师生物教育专业学生教育科研素质进行了探讨。     

从中学数学建模教学谈高师数学教育

数学素质教育发展到今天,中学数学建模得到了不断的发展,但也存在着重理论轻实践、教师综合运用知识解决实际问题能力仍不够强的问题,这对高师数学教育提出了新的挑战.该文针对目前高师数学专业学生存在着阅读能力、动手实践能力欠缺、科研气氛不够活跃等问题,提出了高师数学教育必须加强学生的综合知识能力、科研能力、创新能力的培养的教育改革建议.     

中学数学教师的素质结构及其对高师数学教育改革的启示

教师是教育改革成败的关键,要提高学生的素质首先要提高教师自身的素质。中学数学教师的职业特点决定了其素质结构是知识素养、能力结构、职业道德和人格因素等几方面的综合体。这启示我们的高师数学教育必须转变观念,同时改革课程体系、教学方法和评估系统才能适应基础教育的发展对高等师范教育提出的要求。     

边疆地区高师毕业生就业指导浅议

随着教育事业的发展，边疆地区对高师毕业生的数量和质量都提出了新的要求。为跟上经济发展的步伐，适应教育事业发展的需要，结合高师生源旺盛，学生素质偏低，社会需求量大的实际，提出就业指导重点在于培养学生的综合能力，使学生自觉地把大学生活与求职择业联系在一起，积极做好就业前知识能力的准备。     

《中国音乐史》与高师音乐专业学生人文素质的培养

高师音乐专业学生素质的滑坡严重影响培养目标的有效落实，这是每位教师在每门课程教学过程应当思考的一个问题。《中国音乐史》是人文素质培养的丰富矿床，可以挖掘、渗透和发挥的人文教育因素很多。《中国音乐史》丰富的知识蕴涵及教育功能是教学中的极好素材，充分发挥《中国音乐史》在培养高师音乐学生人文誊养方面的作用教师应注重自身知识积累，提高科研意识，穿插渗透历史、文学、美学或其它相关知识等。     

对高师体育教育专业学生培养的思考

指出了在高师体育专业学生培养过程中存在的问题,提出了以知识为基础,知识、能力、素质三者和谐统一的理想人才模式,为达到这个目标,提出的对策有:深化课程体系改革;完善对学生的管理;加强教师队伍建设;进行思想品德、人文素质教育;注重实践,促进学生能力发展.     

高师教育学教材体系建设的问题与思考

目前高师教育教材缺乏相应的教育教学能力培养与训练的结构体系,为此,高师教育学教材建设应根据教材知识内容,科学设置训练项目;精心编写案例,训练学生能力;通过尝试教学,促进知识向能力转化;组合教材,讲授与自学结合,建立科学的考核能力的内容,以达到培养和训练学生的教育教学能力。     

高师化学系学生职业素质结构的调查与研究

在对不同对象进行问卷调查的基础上,分析了高师化学专业（师范类）本科生的职业素质现状,并从职业道德素质、职业身心素质、职业知识素质、职业能力素质四个方面构建了新型高师化学专业（师范类）学生应具备的职业素质结构,为探索提高师化学专业学生职业素质的途径与方法奠定了理论基础。     

中小学信息技术教师培养办法的探索与实践

分析了中小学信息技术教师的现状和当前中小学信息技术教师应具备的知识和能力，提出高师院校计算机教育专业的教学活动和课程设置，除了使学生掌握计算机基础和教育教学方面的知识外，还应注重培养在校生的教学能力，最后介绍了我校为培养在校生的教学能力所进行的探索与实践．     

论高师历史教育专业学生素质的培养

为了适应基础教育从应试教育向素质教育全面转轨和21世纪对人才的要求，把学生培养成合格的中学历史教师，高师历史教学必须加强对学生素质的培养，文章围绕着思想政治素质、专业文化素质、学科能力素质三个方面探讨了在高师历史教学中如何培养和提高历史教育专业的学生素质。     

基于信息技术的现代教育技术课程教学模式研究

随着教育信息化,教师的信息素质与教育技术能力培养与提高的重要性日益凸现.文章对现代教育技术课程教学模式进行了探讨,并提出培养高师学生信息素质与教育技术能力的课程体系、教学内容和课程教学方法的策略设计.     

市场经济条件下高师化学专业课程改革的思考与探索

从教育目标和适应市场经济需求出发，提出了改革高师化学专业课程体系和教学计划的总体思路以及具体措施：要有新的教学观念，要有新的教学内容，要有新的教学手段和教学方法，要有对学生知识、能力、素质评价的新理念新方法。     

从教育实习谈高师田径课教学

本文通过对高师体育专业学生教育实习中存在问题的剖析,从思想品德教育、专业素质、教学能力、教学计划及教学方法等方面,就高师田径课教学提出改革性建议。     

高师教育实习的实践与思考

高师生的教育实习是高师院校的特色教育。实习期间要加强思想素质、心理素质、技能素质和创新能力的培养和教育。让学生在实践中学习,在实习中成长,培育创造能力。     

新课程标准下高师英语教学改革研究

新课标的实施、基础教育的改革给高师英语教学提出了新的挑战,高师英语教学必须面向基础教育教学改革的实际,努力加强基础教育研究,形成高师教改与基础教育课改的互动机制,培养英语专业学生的教师职业素质和学科教学能力。     

论21世纪高师化学教育专业学生的素质结构

简介了素质的内涵，素质教育的现实性，阐述了高师化学教育专业学生的素质结构，构建的基本原则、知识结构模型，课程设置与能力素质结构的关系以及创造能力的培养途径和方法。     

浅析武术课对学生教学表达能力和组织能力的培养

武术是高师体育教育专业人才培养方案中的一门专业必修课,在武术课的教学上,重视知识、技能向能力的转化,提高学生未来的从师素质极为重要,本文结合自己多年的教学实践,主要对教学表达能力与组织能力进行了分析与探讨,提出了相应的培养途径与方法。     

论科学课教学的探究学习法

改革开放30多年来,学校教育理念已逐渐发生了变化,从单纯追求语数外的高分数,到越来越重视学生综合素质能力的提高,科学教育课程因其结合了动手实践、科学思维培养、知识技能训练等多个方面,成为了学校教育的重要组成部分。以培养学生的自主科学探究能力为目标的探究式学习,现在已经成为许多教师在教学过程中广泛应用的教学方法。如何让学生学会"学习",并且在学习的过程中掌握和运用知识,从而形成正确的科学思维,已经成为越来越多的教育工作者所关注的问题。     

论21世纪我国高师教育的培养目标与规格

提出面向２１世纪我国高师教育的培养目标是合格的中学教师,并从政治素质与业务素质两方面论述新形势下合格中学教师的主要标准,这便是高师教育培养人才的规格。此外,文章还同师教育的培养目标和规格问题,提出要正确处理“知识、能力与素质”、“专业教育与通识教育”、“全面发展与个性发展”三方面关系。