马克思人的全面发展理论与个人综合素质培养

人的全面发展必须以个人综合素质的提高为条件,两者是互相促进的。个人综合素质的提高主要指个体在社会化和个性化过程中不断的发展和提高自身的素质和综合能力。政治素质、文化素质、科学素质、心理素质是个人综合素质的重要组成部分,要想个体得到发展,只有每个人的综合素质都得到提高,最终才能达到人的全面发展。所以说个人综合素质的提高是人全面发展的前提和基础。     

从马克思人的全面发展学说谈我国的素质教育

马克思人的全面发展学说有其丰富的内涵 ,对人的素质的发展和提高提出了要求 ,同时指出了人的全面发展是一个历史过程。我国正在实施的素质教育是马克思人的全面发展思想的具体化和深化 ,它的目标是提高国民素质和促进社会进步。我们应以马克思人的全面发展理论为指导 ,从实际出发 ,大力发展教育事业 ,实施素质教育     

论人全面发展的重要途径:社会主义政治文明建设

社会主义政治文明和人的全面发展都是全面建设小康社会的目标，这两个目标之间有一定的内在联系：中国共产党的领导是人全面发展的根本政治保证，社会主义民主建设和依法治国对人的思想道德素质、科学文化素质、健康素质的提高具有重要意义。人的全面发展是人类社会追求的最终目标，社会主义政治文明建设是促进人全面发展的重要途径之一。     

可持续发展的终极关怀：人的全面发展

传统发展观的根本缺陷在于人的失落，而可持续发展现的终极目标是促进人的全面发展。本文从可持续发展的维度，重新阐释马克思主义的发展理论，特别是江泽民关于人的全面发展思想的深刻内涵和时代特征。认为社会发展与人的发展是同一问题的两个方面，人的全面发展是人的发展和社会发展的统一，是社会发展的最终必然，并通过提高人的综合素质得以现实。     

浅析休闲体育对人全面发展的促进作用

休闲体育是社会主体能动地摆脱必然王国走向自由王国的一种休闲方式,休闲体育的本质是和谐,人的和谐意味着人的全面发展,因此休闲体育对人的全面发展具有不可替代的作用。     

对社会主义市场经济与人的素质问题的思考

人的素质是一个包括人的自然素质、心理素质 、社会素质的复杂系统 ,市场经济是人的素质发展的一个重要阶段,社会主义市场经济为人的素质的全面发展和提高提供了充分的条件 。     

浅论实现人的全面发展的非主体条件

在促进人的全面发展的过程中，人本身的主体因素即自身素质的提高是人的全面发展的主观条件和能动因素。非主体条件主要是：不断完善的社会主义市场经济体制，高度发达的社会生产力、社会主义精神文明、社会主义民主政治，丰富和谐的社会关系，人与自然的和谐，充足的自由时间和周围人的发展等。     

全球化:人的全面发展的重要条件

历史上人类取得的任何一项重大进步,都是人类走向全面发展的关键环节和必要阶梯。作为人类文明和社会进步重要体现的全球化,理所当然成为人的全面发展的重要条件。从人的发展历程和内涵两个方面看,全球化既是人的全面发展的内在要求,又为人的全面发展提供了外部条件。但这并不意味着全球化和人的全面发展是正相关的,人的全面发展并不是现实的全球化的自然结果。在马克思看来,要抑制现实的全球化对人的发展的负面影响,只能诉诸于共产主义,而不是资本主义。     

知识经济与人的全面发展

人的全面发展是人的发展的终极目标和方向，是人类社会发展的最高理想。然而，人的全面发展的实现需要建立在社会生产力高度发达的基础之上。知识经济，作为有别于农业经济、工业经济的新的经济形态，将以其高度发达的生产力，有力推动着物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的发展，从而为消除人的异化和为人的充分、自由的全面发展，提供坚实的基础。知识经济和人的全面发展是紧密联系、内在统一的整体。知识经济是“以人为本”的经济，它的终极目标是实现人的全面发展，而人类只有提高了自身素质，增强了各方面能力，才能促进知识经济的发展。     

教育与人的全面发展

人的全面发展,素质的全方位提高,关键在于通过素质教育真正使现代人格得到全面和谐,健康的发展。以马克思关于人的全面发展理论为指导,对人的全面发展的教育观的基本内涵与构成从几个方面进行了探讨。     

论人的自由全面发展与社会的发展

人的自由全面发展主要是指每一个现实的人摆脱和超越各种内在和外在的限制与束缚,从而在关系、能力、素质、个性以及需要等方面所获得的普遍提高与协调发展的过程和境界。人的自由全面发展与社会的发展既互为前提和基础,又会产生冲突和对立,二者之间形成一种对立统一的辩证关系。     

建设先进文化推进人的全面发展——厦门经济特区应当确立的奋斗目标

厦门经济特区在两个文明建设方面已经取得了举世瞩目的成就 ,为促进特区人民素质的提高 ,促进特区人的全面发展提供了必要的条件。展望未来 ,厦门经济特区应当确立人的全面发展的奋斗目标。厦门经济特区各项社会事业的发展 ,先进文化的建设 ,推进了特区人的全面发展 :促进了特区人观念的变革 ,形成了新的伦理道德规范 ,提高了全体特区人科学文化水平 ,弘扬了科学理性精神。特区人的全面发展不仅是经济特区发展所追求的目标 ,而且是厦门经济特区发展最具潜力的基本要素 ,是厦门经济特区再创新优势的基础、跨上新台阶的需要     

网络社会中人的全面发展

结合网络社会与人的全面发展的基本内涵,论证了网络社会对提高网络主体劳动实践的自主性和创造性、发展人的对象化能力、促进人的社会关系和人的个性发展的影响时,指出网络社会影响人的全面发展的一些不利因素,并提出相应对策。     

人的全面发展与情感教育

人的全面发展是社会发展的根本问题，也是教育的根本目的和价值取向。在全面建设小康社会的进程中，人的全面发展问题在我国倍受关注，是具有重大现实意义的问题。根据马克思关于人的全面发展学说。实施情感教育。是推动人的全面发展的重要途径。情感从认识到形成能力。习惯的转化过程中起着极为重要的中介作用，不能忽略道德情感教育，当今的教育是全面发展的教育，它不仅要培养出理性健全的人，还要培养出情感健康的人。健康、良好的情感素质是全面发展的必备条件。仅仅注重知识教育而忽略情感教育．我们培养的人才就是不完美的人才，无法满足飞跃发展的社会需要。要培养全面发展的人才。必须通过情感教育培养学生良好的情感素质。     

谈社会主义荣辱观与人的全面发展

社会主义荣辱观是新时期应当倡导的社会主义基本道德规范,它的树立会推进良好社会风气的形成和发展,也是我国经济社会发展的必然要求;人的全面发展是包括良好的社会主义基本道德规范在内的人的综合素质的提高,社会主义荣辱观与人的全面发展根本上是一致的,它的树立和落实必将会推进人的全面发展,加速我国社会主义现代化的进程。     

人的全面发展:经典阐释与现代解读

人的全面发展与劳动活动联系在一起。物质生产的基础性决定了劳动活动方式的有限性,即人的全面发展的相对性;基于物质生产之上的精神生产意味着劳动活动的自由自觉性,即人的全面发展的自由性。二者在劳动发展过程中通过交互作用实现着统一,从而人的全面发展的逻辑取向就是劳动活动的艺术化。社会主义市场机制对人的全面发展的作用表现在三方面:分工的深化与细化使人根据自身天赋选择劳动方式成为现实,这意味着人的发展的自由性乃至某种全面性;市场效率机制所推动的科技进步弥补了个体劳动者之间的能力差异,从而为人的自由全面发展创造了条件;人从直接的物质生产领域解放出来,这为人的自由活动提供了保证。     

试论人的全面发展

社会是以人为主体的社会。人类社会的存在、经济的发展、人的生活状态、人的生活质量全是由人来实现的,人是主体、是核心。那么人的全面发展的内涵是什么?人为什么要全面发展为什么要促进和如何促进人的实践中加以贯彻执行,对大力发展生产力,提高人民的物质文化生活水平具有重要的现实意义和深远的历史意义。     

论加强思想道德教育促进人的社会关系的全面发展

全面建设小康社会,实现人的社会关系的全面发展,是马克思主义关于人的全面自由发展观的题中应有之义,也是马克思主义人权理论的重要内容。立足于社会主义初级阶段的基本国情,为了实现人的社会关系的全面发展迫切需要在充分发挥非理性因素的基础上,提高全民族的思想道德素质,使社会主义的核心价值观深入人心。     

中国特色社会主义背景下实现人的全面发展的基本条件探析

实现人的全面发展是马克思主义重要的理论观点，是共产主义的基本特征。本文分析了在中国特色社会主义背景下实现人的全面发展的基本条件。分别是：第一，体制条件即不断完善的社会主义市场经济体制；第二，物质条件即高度发达的社会生产力；第三，文化条件即高度发达的社会主义精神文明；第四，政治条件即高度发达的社会主义民主政治；第五，社会条件即高度发达的丰富和谐的社会关系；第六，自然条件即人与自然的协调发展；第七，时空条件即充足的自由时间；第八，同化作用即周围人的发展；第九，主体条件即人的自身素质不断提高。     

浅论思想与精神生活的全面发展

全面发展的社会,要求全面发展的人。在当代中国,人的全面发展就是要实现人们思想与精神生活的全面发展,它是德与智、知识与能力、素质与职能、心理与生理相结合的全面发展。通过人的全面发展,促进社会生产力和经济文化的进一步发展。