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1.
新一轮基础教育课程改革对中小学教师素质提出新的要求,也必将对从事教师教育的高师院校的培养目标产生深刻的影响。高师院校的培养目标不再是一般意义的“学高为师”的传统型师资,而应该是具有研究意识和研究能力的研究型教师。因此,高师化学教育专业无机化学实验教学必须从教学目标、教学内容和教学体系、教学方法和手段、评价方式和实验室管理等五个方面进行改革。 相似文献
2.
地方高师院校肩负着培养基础教育师资的重任。新课程改革对基础教育英语教师的教育能力提出了新的要求。本文通过对《英语新课程标准》的深入分析,结合当前地方高师院校英语师范生教育能力培养存在的不足,以及对基础教育发展需求的分析,探讨新课改背景下地方高师院校英语师范生教育能力创新培养的可行方式,以突出地方高师院校英语教育专业办学的特色。 相似文献
3.
吴泠 《杭州师范学院学报(自然科学版)》2004,3(3):169-171
基础教育新课程改革的成败,关键在教师,高师院校作为培养未来教师的工作母机,在这一进程中起着重要的作用。基础教育新课程改革对教师培养带来新要求。为推进新课程改革,应当针对现有高师教育存在的弊端,对教师教育进行同步改革、提高教师的相关素质。 相似文献
4.
基础教育课程改革与高师物理教育的改革初探 总被引:1,自引:0,他引:1
黄永顺 《漳州师范学院学报》2006,19(3):135-140
以教师专业化的发展、基础教育课程改革对教师提出的素质要求为依据,简要分析当前高师教育及学生素质现状,并就高师“物理学”本科教学、特别是学科教学论课程教学实践做点探讨。指出高师院校应积极应对改革,培养高质量的基础教育课程教师. 相似文献
5.
高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资,但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式,培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标,必须深化课程体系改革,构建起以突出师范特色,适应基础教育实际的课程体系。 相似文献
6.
赵先寿 《贵州师范大学学报(社会科学版)》1990,(3)
教育实习是高师院校教学计划的重要组成部分,是高师教育区别于其它高等教育的一个显著标志。认真抓好教育实习,让高师生把所学的教育理论、专业知识应用于教育教学实践,并在教育实践中受到合格教师所必须具备的各种能力的综合训练,这是高师院校实现培养目标和适应社会需要,更好地为基础教育服务的重要保证。加强与改革教育实习工作,涉及到实习的目的、任务、内容、形式、经费、领导与考评等各个方面。本文仅就高师教育实习的形式问题,作点粗浅的探讨。 相似文献
7.
高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资,但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式,培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标,必须深化课程体系改革,构建起以突出师范特色,适应基础教育实际的课程体系。 相似文献
8.
教师教育改革与建立适合基础教育发展的教师教育体系,是当前从事教师教育的师范院校十分关注的问题。目前,我国教师教育正处于历史性转变的关键时期,教师教育呈现出新的发展趋势,迫切需要高师院校加快人才培养模式改革。本文从教师教育改革的模式研究,在现有高校人才培养模式评价分析的基础上,提出地方高师院校应采取综合化的构建模式,科学构建地方本科院校人才培养模式,介绍商丘师范学院"博雅名师"教师教育课程体系。 相似文献
9.
通过分析基础教育新英语课程改革和实施过程中,高师院校英语教育专业中学英语教学法课程设置、教材、学生试讲及教学法的师资现状,从课程设置和教师的知识结构两方面阐述了高师院校英语教育专业应围绕英语教育的培养目标优化好课程设置,英语教学法教师应注意加强和充实自己的知识结构,促进自身发展。 相似文献
10.
基于数学新课标的高师数学教育课程改革研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
基于基础教育数学课程改革对中学数学教师素养提出的新要求,在对高师院校数学教育课程实施现状调查与分析的基础上,以新视角和高观点对高师数学教育课程内容进行创新,构建了适应基础教育数学课程改革与数学教师专业发展的高师数学教育课程体系,具体措施有:1)改变高等教育与基础教育脱离的局面;2)优化数学与应用数学专业教师教育课程体系;3)全面更新数学与应用数学专业教育课程的内容;4)实现多种教学方法的灵活应用;5)完善数学与应用数学专业教育课程的评价体系.并从课程结构、课程内容到课程教学等多方面进行了改革和实践,实现了高师数学教育课程与基础教育数学新课程的紧密结合. 相似文献
11.
梁洪亮 《高等函授学报(自然科学版)》2011,(3):18-21
提高教师素质的关键是加强教师专业化建设。地方高师院校教师教育专业化存在一些问题,如重学术轻师范;课程体系设置重深度轻广度,缺乏综合性;教学改革滞后于基础教育发展;教育实践环节薄弱等。地方高师院校对此必须进行改革,应进一步明确培养目标、优化课程设置、完善课程结构、密切与基础教育的联系,以满足教师教育专业化的要求。 相似文献
12.
知识经济时代凸现了教育在社会发展中的基础性地位和重要作用,而高等师范院校作为培养基础教育师资的主体力量发挥着不可替代的作用。高师院校传统的人才培养模式已难以满足社会对人才多样化、个性化的需要,无法适应教师专业化发展提出的新要求。因此,高师院校要转变人才培养理念,创新人才培养机制,改革高师教育人才培养模式。 相似文献
13.
对师院美术"一三课程分段模式"的质疑 总被引:1,自引:1,他引:0
石明刚 《曲靖师范学院学报》2003,22(2):118-120
“一三课程分段模式”是目前美术专业院校典型的专业划分课程设置模式。高师美术课程设置对专业院校课程设置的模仿,不仅与现在基础教育课程改革的发展趋势相悖,而且与高师美术教育的培养目标也发生了错位。高师美术教育只有立足于自身的培养目标进行知识、素质、能力结构的准确定位,建立体现自身优势与特色的课程体系,才能培养高素质的美术师资。 相似文献
14.
15.
本通过对中学地理教师的问卷调查,从师德、知识及能力三方面进行综合分析,提出对高师院校地理教育专业学生培养目标的改革要求。 相似文献
16.
李柯 《河北经贸大学学报(综合版)》2014,(1):117-122
大众化教育的深入实施,使地方高师院校实现了规模扩张,但无论从外延建设,还是从内涵建设等方面,都没有同步跟上发展的需要。师范生由于就业方向的针对性和特殊性,其教师教育技能应是最基本的。从当前地方高师院校师范生培养的现状以及诸多用人单位的反馈意见来看,师范生的教师教育技能呈整体下滑趋势,这已经影响到整个基础教育的质量和可持续发展,影响到毕业生的成长成才。因此,需要站在基础教育发展前景和人才培养质量的高度,回归师范生培养本原,明确师范生培养目标定位,打造教师教育技能拓展活动体系和实践教学体系,建立师范教育和基础教育协同合作平台,切实提高师范生的师范意识、师范理念和教师教育技能。 相似文献
17.
何绍芬 《西昌学院学报(自然科学版)》2009,23(3):153-156
我国基础教育阶段设置综合科学课程的改革实践需要培养综合科学课程教学的新型师资,高师院校设置科学教育专业。本文探讨了科学教育专业新的培养目标和规格,论述了科学教育专业对人才培养模式的创新和课程新体系构建的原则、特征以及实施的方法、步骤。 相似文献
18.
张学凯 《阴山学刊(自然科学版)》2005,18(3):113-118
从基础教育改革对教师要求的角度反观高师院校的职前培养,主要是为了分析内蒙古自治区西部地区高师院校职前培养的现状以及存在的问题,探讨高等师范教育如何更好地为基础教育服务,提出服务于基础教育的教师培养一体化模式。 相似文献
19.
孙岳兴 《温州大学学报(自然科学版)》1986,(3)
对高等师范院校教师的基本素质的要求,是由高师的性质、任务所决定的。高师的培养目标是德、智、体全面发展的合格的中学教师。它直接为发展提高基础教育提供了极为重要的师资条件。如果说,教育事业是提高全民族文化科学技术水平的基础,关系到祖国未来的物质文明和精神文明的建设,那么,师范教育则是基础的基础。高师能否培养出国家要求的 相似文献
20.
许洪顺 《达县师范高等专科学校学报》2003,13(4):39-42
课程改革是教育改革的核心。面对基础教育课程改革的新要求,高师院校应加快自身的改革,积极主动研究基础教育课程改革的实际问题,采取切合实际的措施,为基础教育培养出具有教育观念新、知识渊博、教学方法和教学手段先进、科研能力和终身学习能力强、拥有创新精神和创新能力的复合型教师。 相似文献