浅谈对外汉语教学的“因材施教”

“因材施教”主要是根据学生年龄特征和个别差异给予有的放矢的教学 ,而对外汉语教学对象的复杂性和特殊性 ,决定了对他们的“因材施教”具有更广泛的意义 ,应包括在分班原则、教师选派、教材选用和教法运用等方面予以多方面的考虑。     

职业高中数学"分层次教学"的理论与实践

“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,能更贴近职业高中学生的实际,正确把握学生的差异,使数学教学真正做到以人为本,因材施教,充分唤起学生的主动参与,促进每一位学生的持续发展,让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦,收到良好的教学效果,为培养多规格、多层次的人才提供有效措施。本文结合笔者自己几年的教学实践和探索,从“分层次教学”的指导思想,“分层次教学”的具体实施,“分层次教学”的成果,等方面阐述职业高中数学“分层次教学”的一些心得体会。     

高校体育课教学分组研究

在高校体育教学中，如何实施因材施教的教学原则，是值得探讨的一个问题，通过“大分组”和“小分组”的教学方式，对学生进行因材施教，并把学生课后身体素质训练和“敏感期”身体素质训练与课上学习内容有机地结合起来，弥补了课上素质训练的不足，并取得一些可以借鉴的经验．     

浅谈“因材施教”

“因材施教”出自孔子《论语·雍也》：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”它是在春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史，“因材施教”虽不是孔子的原话，却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。在育人和教学中，家长和教师都要因材施教，孩子才能正常成长。     

论分层教学法在教学中的应用

如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异．遵循因材施教原则，实行分层教学。     

初中数学“分层教学，分类指导”教改探讨

本文运用我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论，对初中数学教学进行“分层教学，分类指导”的教改实验，充分发挥学生的主体意识，明确学习目标，激发学习的兴趣，全面提高学生的素质，使程度不同的学生6都有所获，都能完成学习任务，强化了素质教育。     

分层教学策略谈

由于人与人之间存在差异，通过“分层教学”，能缩小学生能力差异，克服传统的“一刀切”、“随大流”的教学方法，实现“因材施教”，从而达到发展个性特长、大面积提高教学质量的目的．     

孔子因材施教教育思想分析

本文阐述了孔子实行“因材施教”的历史背景、孔子对“因材施教”的认识与实践和“因材施教”这一教育思想对后世教育理论及教育实践的影响,论述了“因材施教”思想在现代中小学教学中的应用和发展。     

刍议高校体育教学中的因材施教

“因材施教”是一条重要的教育学原则 ,本文着重论述了如何结合高校体育教学改革 ,将这一重要的教育原则应用到体育教学中 ,进行分组教学 ,从而提高高校体育教学质量 ,满足现代体育教学的需要。     

探索对外汉语文化教学的有效途径

语言和文化的关系密不可分,语言教学离不开文化传授.在对外汉语教学中,应把文化背景知识教学寓于语言课教学和实践课教学之中.在课堂教学过程中注意运用对比的方法,防止“负迁移”作用.注意区分留学生所属的“文化圈”,有针对性地因材施教.采取灵活多样的教学手段,促进文化交流与融合.     

“小先生制”模式在中学化学教学中的实践与探索

结合中学化学教学具体情景和教学内容,探索了小先生制模式在中学化学教学中的可行性及实施过程.实施效果表明,小先生制模式可以很好地培养学生学习的自主性,促进学生学会学习和合作学习,有利于提高学生的综合素质.     

余映潮“板块式教学”思路的启示

余映朝"板块式教学"设计是在指导学生完成学习任务的过程中教给学生学习方法,在运用学习方法的过程中完成学习任务.其核心是学生主体理念得到全方位的落实;设计的教学过程与方法坚持了简洁实用的原则;设计思路追求的境界是教学目标、教学方法和教学内容的和谐统一,合乎语文素质养成的特有规律.     

“生教生”引入一类模式数学教学实践初探 ——以西昌学院初等几何研究课程为例

一类模式彝族大学生汉语水平较差、基础知识较薄弱、自主学习意识不强,这给一类模式数学的教学工作造成了很大的困难。如何有效提高一类模式数学教学的质量,这是一个值得深思的问题。以西昌学院彝语言文化学院的一类模式数学教学为例,通过引入"生教生"教学模式,力图将学生作为课堂教学的主体,积极参与到课堂教学工作中,以此解决一类模式数学课堂教学中的问题,为高校一类模式数学提供一种新的思路和方法。在具体实施过程中,实现课堂教学模式的转型,提升教学效率和效果。     

"经济法"的教学方法改革浅析

在总结教学实践经验的基础上,分析了案例教学和学生非智力因素的培养这两种行之有效的教学方法,指出培养学生的学习兴趣是经济法学教学方法改革的一项重要任务。     

谈高校课堂教学模式改革

当前高校课堂教学模式改革是实施素质教育、深化教学改革、培养创造性人才的需要。因此，只有贯彻“教师为主导、擘生为主体”的原则，着力培养和强化学生的问题意识，师生共同研讨，教给学生学习和科研的方法，指导学生开展发明创造竞赛活动，才能真正建立起师生共同研讨的课堂教学新模式。     

小教大专《中国古代文学》课堂教学摭谈

小教大专<中国古代文学>的教学,针对学情,必须增强现代意识,拓宽宏观视野,使学生爱学;必须改革课堂教学结构,改进教法,让学生主动、活泼地学;可以采用"线"、"面"、"点"兼顾的教学架构,努力引导探究式学习,使教学既有广度,又有深度,进而达到提高教学质量的目的.     

也谈关于"中国式的问题解决教学"

“中国式的问题解决教学”应适合中国数学教学实际,重点探讨如何有效地进行数学问题解决教学,就中学数学教材渗透问题解决思想、教师角色的改变、重视数学建模和活动类课程、引进国外先进的问题解决教学模式,运用数学软件进行问题解决等方面提出若干思考。     

数学课程标准观照下的差异教学

差异教学从理念走进中小学数学课堂,并融入到数学学习之中,成为新数学课程标准观照下的有效教学策略.差异教学的价值追求体现了数学课程标准的理念,倡导面向全体,而不是少数学生,真正回归“大众数学”的教育理念;适应学生不同需要,实现“不同的人在数学上有不同的发展”;基于数学课程弹性和不确定性因素增加,更加重视教学的有效性;追求一种整体协同、动态交互的教学任务观.     

制药工艺学课程教学研究

制药工艺学是研究化学药物、中药、生物药的制备工艺、工艺原理和生产过程的—门学科,通过总结多年来制药工艺学课程的授课理念,授课重点放在介绍工艺研究的方法以及与制药工艺研究相关的新技术,使学生掌握有关制药生产过程中工艺路线的设计、工艺路线的选择、工艺条件的研究、中试放大及"三废"防治等方面的知识。     

提高邓小平理论和"三个代表"重要思想概论教学实效性的思考

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是马列理论课的重要组成部分,如何提高本课程的教学质量和水平,全面提高课程教学的实效性,用科学理论武装大学生,是本课程教师必须认真解决的重要问题。鉴于长期以来本课程教学实效性不令人满意的原因,就要增强邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程对大学生的吸引力、说服力和感染力,提高教学实效性,必须在原学习、理论联系实际、教学方法和教学手段、考试方法、社会实践、教学与科研的结合等方面进行改革和探索。