平等、公正、公平辨析

不论是在理论研究中还是在现实生活中，几乎每个人都在混用着平衡、公正、公平等范畴，混用这些概念，是造成对公平问题认识混乱的重要原因，有必要给它们一个明确的界定。平等、公正、公平三个范畴作为人们的自觉追求都是私有制产生后才产生的，平等是公平的基础，随着社会历史的发展，平等经历了原始社会的自发状态——阶级社会的极度不平等——现代社会人们追求社会公约的平等这样一个三段论式的过程；公正是一种原则，是调节人们利益关系的准则，公正原则体现了历史的制约性相对性；公平是人们追求的一种价值目标，公平是在公正原则规范下体现人的全面发展与自由解放的程度和标志的一种状态，人类历史是一个从上对公平不断霎近绝对公平的过程。     

平等、公正、公平辨析

不论是在理论研究中还是在现实生活中,几乎每个人都在混用着平等、公正、公平等范畴,混用这些概念,是造成对公平问题认识混乱的重要原因,有必要给它们一个明确的界定。平等、公正、公平三个范畴作为人们的自觉追求都是私有制产生后才产生的,平等是公平的基础,随着社会历史的发展,平等经历了原始社会的自发状态———阶级社会的极度不平等———现代社会人们追求社会公约的平等这样一个三段论式的过程;公正是一种原则,是调节人们利益关系的准则,公正原则体现了历史的制约性和相对性;公平是人们追求的一种价值目标,公平是在公正原则规范下体现人的全面发展与自由解放的程度和标志的一种状态,人类历史是一个从相对公平不断接近绝对公平的过程。     

当代社会公正初探

公正作为一种道德价值观念和给人应得(包括利害、奖与惩)的一种行为准则，包括社会公正和个人公正。它具有历史性和客观性两大特征。公正原则包括权利和义务对等原则、机会平等原则、按贡献分配原则等。就我国目前的社会主义初级阶段而言，社会公正的基本要求是：在经济上坚持按劳分配为主，多种分配形式并存的分配原则；在政治上保障社会成员和劳动平等地行使各项权利；在发展机会上实行公平竞争；把公平与效率结合起来，效率优先，兼顾公平。     

劳尔·卡斯特罗的社会公平思想

劳尔·卡斯特罗在参与和领导古巴革命和建设的实践过程中形成了自己的社会公平思想：社会主义意味着社会公正与平等,平等指的是权利和机会的平等;平等不是平均主义,平均主义是不平等,是剥削,牺牲了效率;社会主义既要公平也要效率,两者不可偏废;为了公平而忽视效率或为讲求效率而牺牲公平,都不是社会主义。社会主义古巴应在确保公平的前提下提高效率,以效率增进和确保公平。     

“公平”与“公正”之于建设工程招标

建设工程招标活动作为有效选择交易对象的市场行为，贯穿了竞争性、公开性和公平性的原则。然而由于“公正”和“公平”两者在概念上的某些相近，致使招标活动中不合理的行为经常发生。本文通过对“公正”和“公平“两者概念的区别和联系的阐述，以及对如何作为原则在建设工程招标活动中加以贯彻的探讨，对在具体招标工作中如何保证公正公平，达到招标活动追求的目标作了全面论述。     

再谈教育公平的内涵

公平是评价社会制度的一种道德标准,教育公平作为社会公平的重要组成部分,是社会公平在教育领域的延展和体现,应当是每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待,包括教育权利的平等与教育机会的均等两个有机的组成部分。     

浅析我国酒店职业经理人的培养策略

本文分析了酒店职业经理人应具备的素质和能力，简述了酒店职业经理人的发展现状，从建立自由、平等、公平、公正的市场机制，科学合理的经营激励机制和创新机制等方面探讨了酒店职业经理人的培养策略。     

社会公正:社会主义和谐社会的三重诉求

社会公正是社会主义和谐社会的首要价值,反映了构建社会主义和谐社会的首要价值诉求。在当代中国,实现社会公正也是构建和谐社会的现实诉求,各种不和谐因素,归根到底,就是利益分配的不平等。在市场经济发展中,社会公平就是实现资源或利益的平等分配,尤其是社会财富的合理分配。同时,社会公正也是对马克思、恩格斯提出的社会公正思想的继承和发展。具有中国特色的社会主义公正,反映了和谐社会中构建公正思想的理论诉求。     

"公平"与"公正"之于建设工程招标

建设工程招标活动作为有效选择交易对象的市场行为,贯穿了竞争性、公开性和公平性的原则.然而由于“公正“和“公平“两者在概念上的某些相近,致使招标活动中不合理的行为经常发生.本文通过对“公正“和“公平“两者概念的区别和联系的阐述,以及对如何作为原则在建设工程招标活动中加以贯彻的探讨,对在具体招标工作中如何保证公正公平,达到招标活动追求的目标作了全面论述.     

对义务教育公平几个理论问题的探讨

义务教育公平是指所有适龄儿童、少年公正、平等、充分地享有教育机会、教育权利和教育资源等条件,以期实现个体健全、充分发展的教育状态。义务教育公平从形式上可分为起点公平和质量公平。义务教育公平在宏观上具有全体性、免费性、平等性、非排他性等特点;在微观上具有教育目标的唯一性、教育内容的统一性、教育过程对待的公正性、教育质量的保证性等特点。     

公开才能公平公平才能和谐——浅谈建设和谐校园的路径

建设和谐校园是高校在构建和谐社会中义不容辞的责任。建设和谐校园的基本前提和条件是实现公平公正,使每一名教工都有平等的发展机会和公平的竞争环境。为此,必须有一整套公开透明的制度和一个正派民主的领导班子作保证。     

论基础教育中的不公平现象及其改进

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会平等，以及教育过程平等。我国目前正在努力构建社会主义和谐社会，“最大的公平就是教育公平”，倡导教育公平既是建设和谐社会的一个重要内容，又是建设和谐社会的基础与前提。但目前我国基础教育领域还存在着许多不公平的现象，如城乡差别、地区差别、阶层差别及性别歧视等，这些不公平现象的存在，不利于社会的和谐与健康发展。     

生态文明的公平维度

社会公平是构建和谐社会的基本保障,也是中国特色社会主义发展的根本目标。生态文明是继农耕文明、工业文明之后人类文明的一种新形态,生态文明建设也必须遵循社会公平的基本原则。平等的生态享有机制、科学的生态规划机制、合理的生态补偿机制、绿色的生态消费机制是实现生态公平的保证。只有建立起公平、公正的生态文明观,才能真正实现社会的全面公平。     

让我们关心公正

本文阐述了关心公正的原因，公正的含义和公正的重要性，在关心公正的同时，我们要处理好公正与平等、公正与效率、公正与分配差距的关系，明确实现公正的途径。     

建筑工程量清单的招投标及管理

建筑行业采用工程量清单招标投标,为建设市场的交易双方提供了一个平等的平台。体现了公开、公平、公正竞争的原则,防止了恶意低价竞标。本文主要论述我国建筑行业实行工程量清单招投标的必要性和有关管理的思考。     

现代体育与公平、公正社会秩序建立的研究

和谐社会是一个体现公平、公正的社会,而体育在发展过程中所形成的精神及内涵正是公平、公正社会的一个缩影.所以,群众通过参与体育运动,有助于和谐社会的形成、有助于法治社会的形成、有助于德治社会的形成.文章对现代体育与公平,公正的社会秩序建立之间的关系进行了分析研究.     

试析邓小平的公正观

在邓小平理论中，公平、公正问题占有一个重要地位。邓小平同志把社会公平作为社会主义本质的一个重要方面，把共同富裕作为我们追求的价值目标，他的公平、公正思想既是对马克思主义的的继承与发展，又符合社会主义初级联合会的基本国情，体现了历史原则与首先原则的统一，制度公正与原则公正的统一，功利原则与公正原则的统一，是真正能促进生产力发展与人的全面自由发展的公正思想。     

中国语境下规则公平的建构

规则公平是从公平观念中产生的概念,立足于对"效率优先、兼顾公平"而产生的规则公平在当代中国,在内容上表现为:规则调整的对象和适用的条件是无差别的,规则设定的权利义务是无差别的,规则对权利义务的保护措施和保护力度是无差别的,规则是对个人不当诉求的约束;在形式上表现为:规则的建构程序是公平的、规则的结果对全民是一致的、规则公平是指时间维度上的公平。规则公平在当代中国实现的外部表征是:规则的制定是公开且平等的,规则的适用是公开且平等的,规则的评价是公开且平等的。在中国建立规则公平的时间是相对漫长的,建构的路径是先对现有利益分配的规则公平的建构,在此基础上逐渐对于预期利益分配的规则公平的建构。     

将奥运精神融入校园文化 繁荣和促进校园文化建设

把奥运的“更快、更强、更高”的自我挑战精神,公平、公正、平等、自由的体育竞技精神融入到大学的校园文化中来,为校园文化的长足发展注入新鲜的活力和血液,维持校园文化建设的不竭动力,实现校园文化建设及各项建设的和谐发展。     

进城务工人员随迁子女教育公平问题的理性思考

进城务工人员随迁子女的教育公平是当下的热点问题。从现实出发,对进城务工人员随迁子女教育问题的公正和平等、上学与上好学、进城与留守、教育责任与理想现实等要素进行理性思考,将会对更好地解决这一棘手问题提供某种路径。