基于情境认知理论的英语教学情境设计

精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要教学策略.英语教学情境丰富多彩、形式多样.直观情境有利于激发学生的学习兴趣,引发学生情感上的共鸣;问题情境有利于引发学生的认知冲突,激发学生的思维;合作情境有利于培养实践共同体,促进学生的互动交流;探究情境,有利于激发学生的创新欲望,开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神;生活情境有助于培养学生的实践能力,促进知识的迁移.创设教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则.     

运用表现性评价,促进学习迁移

知识迁移是一种学习现象,表现性评价是教育评价的一种方式。本文分别阐述了学习迁移与表现性评价的相关原理,分析了情境因素对学习迁移的影响和表现性评价理论基础的情境性特点,提出表现性评价可以促进学习的迁移。     

基于建构主义视野的英语教学情境设计

建构主义认为学生是知识意义的主动建构者,而不是信息的被动接收者.英语教学要树立以学生为中心的教育理念,创设良好的教学情境,促进英语的有效学习.直观情境有利于引发学生的学习兴趣,问题情境有利于活跃学生的思维,合作情境有利于促进学生的互动交流,生活情境有助于促进知识的正迁移.创设英语教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则.     

学习迁移与英语课堂教学

迁移是一种学习现象 ,也是一种学习过程。积极促进学生正迁移能力的提高 ,是英语课堂教学的一种高级境界。教师要提高正迁移的使用频率 ,防止负迁移的发生。     

基于情境理论的网络教学模式在程序设计课程中的构建与研究

情境学习理论是继行为主义学习理论与认知主义学习理论后的又一个重要的研究取向。本文从网络环境下的教学设计理论体系出发,提出一种基于情境理论的网络教学模式,在此基础上尝试将情境理论与当前网络技术充分发展的背景联系起来,主要目的是探究网络环境下的学习者对学习情境的认知程度如何实现从被动到自主、情境范围如何实现从单一到迁移的自主扩张过程。指出了网络环境下情境学习理论对于程序设计语言课程的指导意义。     

浅谈迁移在高等数学教学中的应用

迁移是一种学习对另一种学习的影响。在高等数学的教学中,可利用迁移原理来创设教学情境,拓展解题思路,完善认知结构,培养创新思维。     

建构主义的学习迁移观及对数学教育的启示

建构主义的学习迁移观与传统的学习迁移观不同,所谓学习迁移,实际上就是知识在新条件下的重新建构,这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面.因此,它对数学教育有着重要的启示作用:创设现实情境,"在学习中应用,在应用中学习"数学知识.最后指出,应用意识是对学习迁移观的重要补充.     

浅议学习迁移规律在英语教学中的运用

迁移是指己获得的知识,技能和学习方法对学习掌握新知识和新技能的影响,这种影响可能是积极的,也可能是消极的.一种知识技能的掌握促进了另一种知识技能的掌握为上迁移,例如,会骑摩托车对学习开汽车有帮助,就是正迁移.反之,一种知识技能的掌握干扰了另一种知识技能的掌握为负迁移.例如:熟悉了某方言的语言,会干扰对普通话的掌握,就是负迁移,教育心理学研究表明:迁移的产生是有条件的,是有规可寻的.因此,在英语教学中,教师必须充分注意迁移及其产生的条件,使学生克服负迁移,排除学生的思维障碍,促进正迁移使学生形成迁移的能力,发展学生的智力.     

在高中数学教学中实施研究性学习的体会

教育的目的是为了人的全面发展,高中数学教育是为了培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.研究性学习是一种积极、主动的学习方式,在教师的组织和引导下,学生在学科领域或现实生活的情境中,主动参与、积极思考,经过调研、分析、探索,获取知识的过程.在高中数学教学过程中开展研究性学习的实践,能够培养学生学习的主动性、能动性,提高学生的实践能力、创造能力和创新精神.     

创设教学情境浅谈

创设教学情境是进行启发式教学的必要手段,是激发学习兴趣,提高学习积极性的有效措施.创设情境的方法多种多样,其基本类型有两种.①创设悬念情境.在生物教学中,创设悬念情境,能激发学生对知识渴望了解的     

浅谈数学课堂教学中的“创设情境”

数学历来是学生觉得最难学,最难懂的一门课程.怎样才能使学生乐于学习、主动学习呢,很多教师在漫长的教学过程中都摸索出了自己独有的一套行之有效的方法,但创设情境教育是众多方法中最简单有效的.创设有效的情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段.教师要充分利用学生的生活经验,设计生动、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学”,这样才能激发学生学习的乐趣,提高教师的教学质量.     

浅谈初中英语情境教学

心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求知识、发展能力。可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣。而情境教学，就是感情与环境影响教学的一种教学方法和手段，其主要目的就是唤起学生学习的兴趣。在情境教学中，教师可以通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，使学生在轻松、愉悦的状态下进入学习佳境，激发起学生学习的兴趣，     

浅谈语文课堂教学中的激励教育

在中职语文教学中,适当应用激励教育,创设形式多样的教学情景,增加师生情感交流,激发学生学习兴趣,挖掘学生内在潜能,是提高语文教学质量的一种好的途径,同时也是改变死板教学课堂的一种新的教学方法,在情境中激励学生的读、问、想、演让学生在兴趣中学习大大的提高了学生学习语文的兴趣.     

管窥数学教学中开展研究性学习

研究性学习是以学生为主体、培养学生创新意识,提高学生综合素质的一种有效的教学模式.更新教育观念、发掘例题教学功能、重视数学的实际应用、创设定理公式的教学情境、加强学科间的渗透等方面,谈谈对高中数学教学中研究性学习的体会和思考.     

思想政治课堂教学情境创设探析

思想政治课堂教学情境的合理创设,可以架起现实生活与学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁,教师运用教学艺术,将学生带入一种超越时空的教学意境,充分利用形象,创设具体生动的教学情境,让学生在已有知识经验的支持下,自主能动地探索,激起他们的学习情绪,挖掘他们的潜能.创设与课堂教学相适应的各种情境,是顺应新课改,优化课堂教学、推动学生持续发展和发挥学生主体性的多样化教学方式,也是让政治课堂回归生活的必然要求.     

论数学知识的迁移及其实践

数学教育的目的是为了让学生牢固地掌握基础知识、基本技能和发展学生的数学能力、态度,以期对学生的学习和工作奠定基础.从这种意义上来说,数学教育的目的无非是为了举一反三、闻一知十、触类旁通,追求一种学习对另一种学习的促进作用.因此,在数学教育中,研究迁移问题,特别是如何在数学教育中最大限度地实现正迁移有其特殊的深刻的意义.贾德的迁移理论指出,产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理,概括不是一个自动过程,它与教学方法有密切的关系,课堂教学实践也证明由于教学方法     

移动情境学习模式的研究与构建

移动情境学习模式作为信息化时代背景下新出现的一种学习模式,它打破了学生传统的学习模式,以其强大的功能得到了广大师生的青睐,其不仅可以有效培养学生的自主学习意识,提高了学生的自主学习能力,还有利于帮助学生形成正确的学习态度。为深入探究移动情境学习模式,笔者以《移动情境学习模式的研究与构建》为课题,对移动情境学习模式的优势和特点进行了深入的分析,并在此基础上探析了移动学习技术的特征,最后探究了构建移动情境学习模式的策略,给出了笔者具有代表性的个人建议。     

角色扮演在管理学原理教学中的运用探析

角色扮演教学法是一种基于理论教材并依托假设环境下，要求学生在真实情境中按某一角色身份进行活动，以达到提高学生的社会认知水平和解决实际问题的能力，增强学生的学习兴趣与学习主动性等，从而获得较好的教学效果。     

结构力学实践教学中的情境创设

针对结构力学实践教学环节中存在的问题,结合建构主义学习理论、学习迁移理论的分析,情境创设缺失是问题出现的主要原因。通过构建实践教学体系,创设学习迁移、结构设计情境,探索了实验中体验科学研究方法、实践中掌握整体分析要领、设计中领悟知行合一内涵等教学理念的应用。实践表明:情境创设实现了与理论教学的全面对接,有助于学生对所学内容意义的建构及综合能力的培养。     

新课程下创设初中数学探究性问题情境的探讨

新课程倡导多元的学习方式,探究式学习是初中学生学习数学的一种不可或缺的重要学习方式。探究性学习与授受式学习的互补,有利于提高学生的学习水平和效果。在现实背景下,结合教学实践进行初中数学探究性教学,可以从数学探究性教学问题情境的创设入手,尝试探究性教学,驱动探究性学习。