从“脚手架”理论看母语在大学英语课堂中的作用

阐述维果茨基的＂脚手架＂理论和二语习得有着密切的关系。基于维果茨基的＂脚手架＂理论,分别从学生的角度以及教师的角度来分析母语作为＂脚手架＂的作用,最后对母语的使用度作初步探讨,建议教师在大学英语教学中要把握好母语的使用度。     

维果茨基文化历史发展理论及在外语教学中的应用

维果茨基是前苏联著名的发展心理学家,他的心理发展观在国际发展心理学史上独树一帜,他所创立的文化历史理论不仅被前苏联推崇。也对西方的发展与教育心理学产生了广泛而深刻的影响。由于他在心理学领域成绩卓著,被誉为“心理学中的莫扎特”。近年,国际国内出现“维果茨基研究热”,使他的理论在教学实践中得以应用。     

浅谈维果茨基及“社会文化历史发展理论”对我国教育的启示

维果茨基是苏俄早期一位才华横溢、极富开拓意识的杰出心理学家,苏俄心理科学的奠基者之一,是社会文化历史学派的创始人。近年来国际上出现的"维果茨基研究热",充分显示了维果茨基"社会文化历史发展理论"观点的重大影响。维果茨基"社会文化历史发展理论"非常丰富,对我们现在的教育也有很多的借鉴之处。     

维果茨基“最近发展区”理论初探

维果茨基是苏联杰出的心理学家,虽然他只活了38岁(1896—1934),但起着苏联教育心理家奠基人的作用.他的思想和著作在苏联国内外都有较大影响.本文旨在对他的“最近发展区”理论作初步探索并给出在数学教学中如何测试学生的“最近发展区”的粗浅的例子,抛砖以期引玉.维果茨某研究了教学与儿童心理发展的关系问题,提出了认知过程中互相联系的两个发展区:现有发展区和最近发展区的理论.它已成为当今苏联教学改革的心理学基础.维果茨基把儿童的发展水平分为两种不同的类型,第一种是儿童的现有发展水平:     

维果茨基理论中的活动思想

维果茨基的理论体系中,包含了许多活动理论的核心思想与基本原则,而且大部分都是由维果茨基首先提出来的,如活动概念、中介思想、内化理论。     

中介语、语言输入假设和最近发展区三个概念的比较和联系

本文旨在通过比较和探询中介语(interlanguage),语言输入假设(input hypothesis)和最近发展区(ZPD:zone of proximal development)三个概念的联系,指出对外语教学的启示。笔者认为维果茨基(L.Vygosky)的最近发展区和Krashen提出的i 1有很强的内在联系,但两者考虑的角度、出发点不同,前者是目标和结果;后者是方法手段,两者都是在二语习得过程中不断前进变化的,这一过程就是学习者的中介语系统不断动态发展的过程。     

维果茨基教学思想及其本质探讨

前苏联教育学家维果茨基提出最近发展区理论、社会文化理论、中介理论等重要思想,构成其教学主张的理论基础。从分析这些理论出发,探讨其教学思想蕴涵,理清脉络,在此基础上来进一步认识维果茨基教学思想的本质。     

试析维果茨基和皮亚杰的理论互补——以自我中心言语为视角

皮亚杰和维果茨基的心理语言学理论存在着诸多分歧,皮亚杰侧重于从生物学角度来论述个体认知能力的发展;而维果茨基则注重外在社会文化的作用,强调客观的因素。两者对个体自我中心言语的不同理解是其理论的主要分歧之一。皮亚杰认为自我中心语言是一种无目的性的语言,维果茨基则认为自我中心语言是具有社会功能的。从自我中心言语角度来看,能发现二者理论的一些互补性:关于人类社会发展方向的互补;语言和思维关系的互补;不同客体对象对个体认知发展影响的互补。     

维果茨基最近发展区理论对英语教学的启示

社会建构主义先驱维果茨基认为:儿童的心理发展水平可以划分为现有发展水平和即将达到的水平.维果茨基“最近发展区”理论对教学有着十分重要的意义.为了让学习者这到下一发展水平,教师要识别学生现有的发展水平,设计出合理的教学任务,组织好互动,积极培养学生的策略意识.只有这样,才能帮助学生顺利地到达下一发展区.     

维果茨基最近发展区理论研究

社会建构主义先驱维果茨基认为:儿童的心理发展水平可以划分为现有发展水平和即将达到的水平.维果茨基这一"最近发展区"理论对教学有着十分重要的意义.为了让学习者达到下一发展水平,教师要识别学生现有的发展水平,设计出合理的教学任务,组织好互动,积极培养学生的策略意识.只有这样,才能帮助学生顺利地到达下一发展区.