试论"和谐教学"与素质教育

"和谐教学"是全面实施素质教育的有效途径,素质教育是"和谐教学"的目的和归宿."和谐教学"的基本原理为实施素质教育提供了理论指导;"和谐教学"有利于学校教育任务的完成;有利于提高教师的教学艺术,实现教与学的和谐统一;能充分发挥学生的主体作用,促进学生智力开发与发展;能增强学生的竞争意识,培养积极进取精神.     

坚持以"生"为本推进和谐校园建设

和谐校园的创建是复杂的,需要校园内各组成要素的和谐发展.高校是人才培养的基地,和谐校园建设必将促进人才培养工作,有力推动和谐社会的发展.以"学生"为本,是创建和谐校园的重要原则.     

"两课"课堂教学的不和谐因素及对策

加强和改进大学生思想政治教育,和谐的"两课"课堂氛围是关键.在传统观念的影响下,"两课"教学存在着单纯政治化、功利化的倾向,忽视或无视政治教育的个人享用性,忽视学生个体的生理和心理需要,"我教你学"的单边施教模式,剥夺了学生的道德体验性权利,影响了学生思想道德的"内化"与"外化"等等.这些不和谐因素制约了"两课"德育功能的发挥.因此,"两课"教学需要"以人为本",以"问题、热点、案例、情感等"为载体设计课程、激活知识和创造体验,营造"两课"课堂教学的和谐氛围,创建良好的课堂育人环境.     

论初中物理课堂教学中实现与学生和谐共"赢"

初中学生正处于11～15岁的年龄段,也就是人生可塑性最大的时期,所有人成败的轨迹,都与这个年龄段有着休戚相联的关系.初中物理教学,讲的是"物",明辨的是"理". 在教学过程中,激发、培养学生学习物理的兴趣的方法很多,作为教师,关爱学生,欣赏教育显得尤其重要.从"欣赏教育是积极心态的重要体现"、"平等交流是欣赏教育的首要前提"、"保护自尊是欣赏教育的重要手段"、"增强学生自信是欣赏教育的补救措施"4个方面论述了欣赏教育的重要性与必要性.     

合肥市"城中村"和谐治理改造的策略

文章研究了"城中村"的一般特点,"城中村"的发展具有明显的阶段性。如果能在其发展的早期对它进行政策上的管理和引导,将大大降低"城中村"改造的难度和成本。以合肥市为例,从统筹规划、管理体制、集体资产的处理、利益分配机制和组织宣传工作等方面阐述了早期"城中村"治理改造中的对策,试图为中等发达城市的"城中村"和谐改造提供参考和借鉴。     

"和谐教育"与"创新教育"之我见

"和谐教育"与"创新教育"是在实施素质教育过程中应运而生的两种新的教育模式,二者辩证统一,互为因果,如果人为地将其分割是不妥的,这是本文的立论所在.     

走出"以人为本"的认识误区构建和谐德育课堂

我国已进入全面建设和谐社会的黄金时期,高校建设也随之进入和谐发展阶段,和谐课堂是高校走向和谐的前提。构建和谐德育课堂,必须走出"以人为本"的认识误区,关爱学生,建立师生诚信关系,创造民主平等、公平公正的教学氛围,建立井然有序的课堂环境,最终实现提高教学质量的目标。     

注重"生本关注" 构建新型和谐师生关系探讨

以科学发展观为指导,坚持以人为本,注重“生本关注”,深刻理解构建新型和谐师生关系对促进学生全面发展的积极影响,按照信任,尊重,关爱的伦理原则,构建平等,对话,互助式的新型师生关系,促进学生健康,全面,自由地发展。     

"和谐世界"与中国外交新理念

"和谐世界"的构想是新时期我国"和平"外交理念的发展与升华,它把中国近年来在国际上所倡导的新秩序观、新安全观、新发展观和新文明观等有机地联系在一起.在"和谐世界"指引下的中国外交呈现出新的面貌.     

浅论创新"以学生为本"的教育理念

创新树立"以学生为本"的教育理念,是坚持科学发展观的必然要求,是教育改革与发展的必然要求,也是提高教学质量和办学水平的需要.要求全面理解和贯彻党的教育方针,把学生的全面发展作为学校一切工作的出发点、着力点、落脚点,把学校的教育引导作用和学生接受教育的积极性、主动性和创造性结合起来,加强教师的思想道德和执教能力建设,精心炼造学校精神,不断改善办学条件,营造适应学生全面发展需求的良好校园环境与和谐氛围.     

"学生角色"内涵的历史考察

"学生角色"是指学生在学校教育中所形成的具有独特性的人格形象和行为模式.从历史的视角观之,"学生角色"是一个动态发展的概念,奴隶社会与封建社会时期的学生角色充其量只是智者与统治工具的结合体,西方的文艺复兴运动第一次把学生角色定位于人性的基础之上,近现代以来教育思想与教育实践的发展才使学生首先为"人"这一角色形象逐渐向现实推演.概括而言,在历史演变的进程中,学生角色呈现出角色形象不断发展、角色地位不断提升、角色特征不断丰富的特点.     

"和谐校园"建设与工会工作

为了建设"和谐校园"的目标工会起到了不可缺少的作用,浅谈如何建立建全"工会工作"从而使校园和谐.     

浅谈大学生思想政治教育工作的继承、创新与探索

本文围绕着贯穿全文的对大学生思想政治教育工作理念的继承与创新这条线索,从如何本着"以学生为本"的学生工作、思想政治教育工作新理念,从学生发展、成才的实际需要出发,树立以学生为主体的观念,培植有利于学生素质拓展和个性发展的"土壤",积极为他们营造宽松和谐的成长环境,努力为不同特点的学生发展提供多样性的机会和舞台出发,进行了思考、探索与实践。     

万里教育"以生为本"办学理念新诠释--"成长、成人、成才"学生发展模式研究

"成长、成人、成才"的学生发展模式是万里"以生为本"办学理念的深化和升华,在万里办学的过程中,"以生为本"的内涵不断得到丰富与发展,逐渐形成了以培养学生"体格健壮、人格健全、心智健康"为中心的学生发展新模式,并在万里教育实践中不断充实与完善.     

"数学课分层实验教学"初探

"分层实验教学"始终把学生当作教学主体,保证了面向全体的教学准则,提高了学生的学习质量,真正推动了学生的综合素质的发展,是适应教育教学潮流的优秀教学方法.     

小学数学课堂应突出"五让"

纵观目前小学数学课堂,大家可以看得出,所有一线的教师都已经从思想上、行动上真正做到从"填鸭式"教学向"启发式"教学转变,从"应试"教学向"素质"教学转变,从"一刀切"的统一教学模式向"因材施教"转变,充分发挥学生的主体作用,努力创设一个主动发展、主动探索的学习气氛,使学生充分感受理解知识产生和发展的过程,达到培养学生创新精神和实践能力的目的.     

基于高职院校和谐师生关系的构建的探索

师生关系作为一个教学因素,对教学活动的过程和结果,教师的职业成长,学生的身心发展都会产生重要影响。该研究者以课堂教学中的师生关系为例从教师的"教"与学生的"学"两个角度阐述了构建和谐师生关系的重要意义,并结合自己的教学实践探讨了构建和谐师生关系的主要方法和需要注意的环节。     

利用"最近发展区"理论进行数列极限概念的教学

高等数学中对"极限"定义的理解是学生的思维实现由实无限到潜无限过的最近发展区划分为几个发展层次,通过建立"支架式"概念框架,再在此基础上创设情境,可以将学生的思维从"现有发展水平"引向"潜在发展水平"的过渡.     

素质教育与创造和谐的师生关系

师生关系历来为人们所重视,几千年来,中国的师生关系维系在"师道尊严""唯师独尊"的局面上,教师以权威的角色出现在学生的面前,对学生尽"教化""施化"的责任,而学生则始终处于被动接受的地位,这就阻碍了学生能力的培养和发展。托兰斯指出:创新精神的培养和创造力的开发,必须在自由而安全的气氛中才能进行。所以在开展素质教育的活动中,树立"以人为本"的思想,创造和谐、平等的师生关系,给学生一个自由的空间,有利于素质教育的实施。     

"读"是阅读教学的"魂"

新一轮课程改革,所倡导的"自主、合作、探究"的教学模式,为语文课堂注入了生机,使语文课堂充满了活力.创新课堂中,学生的身心得以解放,个性得以发展,语文素养得到了全面的提高.然而,现实教学中,也有相当一部分老师为了追求课堂气氛活跃.忽视了学生的自主学习,在学生没有全面把握文本的情况下,让学生进行合作探究,以致于学生的讨论抛离文本出现失误,严重影响了学生对文本思想内容的理解把握.