面向基础教育 加大中文师能培养力度

中学语文教学落后的局面不但与教师素质有直接关系,而且也与高师中文教育偏离培养目标,对师能培养的重视不够有着必然的联系。因此,高师中文教育一定要面向中学语文教学实际,培养师范生的师能,高师教师也应在各自的教学中时刻注重对学生师能的培养,对师范生技能训练和师能培养既不能只交给几门基础教育课不管,也不能无选择地面面俱到.而应在注重全面发展的基础上.重点培养备课能力.在备课能力上重点培养理解和钻研教材的能力。     

高等师范《现代教育技术学》课程教学的创新

文章分析了高等师范<现代教育技术>公共课教学的现状和问题,提出了以"切实提高师范生的教育技术应用能力"为目标,对高师<现代教育技术>公共课的教学方法和教学内容提出了一些创新性建议.     

地方高校师范生教育技术能力现状调查与培养策略研究

加强和改进师范生教育技术能力的培养是教育改革和发展,教师教育信息化的需要,目前已引起高师院校的高度重视。本文讨论了地方高校师范生应该具备的教育技术能力,调查分析了师范生教育技术能力的现状及成因,提出了师范生教育技术能力的培养策略。     

新课标与高师院校英语专业合格师范生的培养

新课标对高师英语教育提出新的挑战。提高英语专业师范生的素质,适应的新课程改革的需要是目前高师英语教育的当务之急。本文结合新课标的理念及对英语教师提出的要求,从改革不合理的课程体系,加强教育实践和发展师范生的教育科研能力等方面探讨了高师院校培养合格英语专业师范生的途径。     

网络环境下现代教育技术课程体系的构建

对高等师范院校现代教育技术课程的现状、存在的问题以及改革趋势进行了分析.以高师培养跨学科综合性应用型的教育人才的目标为指导,提出了在网络环境下构建高等师范院校现代教育技术课程体系的各个基本组成部分,并从建构主义理论、网络化开放式教学和教学设计等方面,对所构建的现代教育技术课程体系的具体实践进行了探索和尝试.     

基于信息技术的现代教育技术课程教学模式研究

随着教育信息化,教师的信息素质与教育技术能力培养与提高的重要性日益凸现.文章对现代教育技术课程教学模式进行了探讨,并提出培养高师学生信息素质与教育技术能力的课程体系、教学内容和课程教学方法的策略设计.     

制约高师课程体系改革的因素及对策

课程体系与教学内容直接体现着教育目的和培养目标。本文从我国高等师范院校课程体系与教学内容改革面临的问题入手 ,探讨了制约高师课程体系改革进程的几个阻碍性因素。认为深化高师课程体系改革 ,应以转变教育思想、观念为先导 ,切实把师范生的创新精神和实践能力的培养放在重要地位 ,并提出了培养适应 2 1世纪社会和教育发展的新型师资的思路与途径。     

师范生教育技术应用能力培养新模式探讨

21世纪教师的信息素养、尤其是应用现代教育技术的能力是教师必备的基本要求.本文通过对湖北省中小学教师教育技术应用调查研究,分析了中小学教师教育技术应用现状,进而分析了中小学教师的生力军师范生的教育技术应用能力培养的现状,发现现行的培养模式根本不能很好的训练师范生的教育技术素养,其教育技术应用能力培养模式没有跟上我国教育信息化的脚步,所以,本文提出地方师范院校师范生教育技术应用能力培养的新模式以及《现代教育技术》课程的新体系.     

高师全程教育实践培养模式

全程教育实践培养模式以现代认知心理学和社会学的研究成果为理论依据,将教育实践活动贯穿于师范生的四年学习过程中。该模式具有六个显著特征,即时间全程性、内容全面性、形式多样性、师德与师能统一、理论与实践统一、校内与校外统一。     

谈高师《电化教育学》课程的教学改革

美国教育传播与技术协会１９９４年教育技术新定义的提出,再次引了起一场关于我国教育技术发与与定位的大讨论,作为培养高师学生现代教育技能的公共《电化教育学》课程的教学,也应作相应的改革调整,本文提高课程教学３方面改革措施,以期改善课程的教学,更好地培养师范生的现代教育技能。     

从技术异化谈师范生教育技术能力的培养

本文从技术异化和表现形式出发,指出师范生教育技术能力培养的关键在于教育教学课程体系与培养方式上加以改革。提出了改革信息技术类课程教学内容;把微格教学引入"师范性"特色课程;重塑"师范性"特色课程的侧重点等方法是克服教育技术异化的关键。     

高等师范《现代教育技术学》课程教学的创新

文章分析了高等师范《现代教育技术》公共课教学的现状和问题,提出了以“切实提高师范生的教育技术应用能力”为目标,对高师《现代教育技术》公共课的教学方法和教学内容提出了一些创新性建议。     

提高信息素养与教育技术能力 促进教师教育信息化

分析了当前师范院校信息素养与教育技术能力培养方面存在的问题,提出基本的改革思路是加强"计算机基础"和"现代教育技术"的整合与教学改革,把师范生的信息素养与教育技术能力的培养纳入学校师范技能培养的整体规划,构建"计算机文化基础公共课教学-教育技术公共课教学-各学科教师课堂教学-基于信息技术的课外教学"的多层次信息素养与教育技术能力培养体系.     

师范生教师教育技能的反思与重构

大众化教育的深入实施,使地方高师院校实现了规模扩张,但无论从外延建设,还是从内涵建设等方面,都没有同步跟上发展的需要。师范生由于就业方向的针对性和特殊性,其教师教育技能应是最基本的。从当前地方高师院校师范生培养的现状以及诸多用人单位的反馈意见来看,师范生的教师教育技能呈整体下滑趋势,这已经影响到整个基础教育的质量和可持续发展,影响到毕业生的成长成才。因此,需要站在基础教育发展前景和人才培养质量的高度,回归师范生培养本原,明确师范生培养目标定位,打造教师教育技能拓展活动体系和实践教学体系,建立师范教育和基础教育协同合作平台,切实提高师范生的师范意识、师范理念和教师教育技能。     

提升小教本科生教育能力的策略研究

小教专业师范生的教育能力是教师素质的重要组成部分,其包括班主任工作能力、心理健康教育能力等。提高小教本科生的教育能力,加强师范教育,有利于高师院校向社会输送更高质量的小学老师。根据调查发现:高师院校小教师范生的教育能力存在很多不足。本文从小教师范生自身的角度分析了在小教师范生教育能力培养方面存在的不足,并从班主任工作能力与心理健康教育能力两方面提出了关于提高小教本科生教育能力的一些策略。     

高师课程体系改革的制约因素及对策

课程体系与教学内容直接体现着教育目的和培养目标。本文探讨了制约高等课程体系改革进程的多层面因素。认为深化高师课程体系改革 ,应面向高师生就业市场 ,并以转变教育思想、观念为先导 ,切实把师范生的创新精神和实践能力的培养放在重要地位 ,并提出了培养适应新世纪经济和社会发展的新型师资的对策     

高师物理师范生教育教学研究能力发展的个案研究

采用质的研究方法,对高师物理师范生的教育教学研究能力进行了个案研究.以"教育教学研究意识的唤醒"、"教育教学研究能力的培养"和"教育教学研究能力的形成"三个阶段为主题,深入剖析师范生教育教学研究能力的发展历程,归纳出教育教学研究能力形成的影响因素和核心品质,这为教师专业发展提供了有益的启示.     

论地方高师院校英语师范生教育能力的创新培养

地方高师院校肩负着培养基础教育师资的重任。新课程改革对基础教育英语教师的教育能力提出了新的要求。本文通过对《英语新课程标准》的深入分析,结合当前地方高师院校英语师范生教育能力培养存在的不足,以及对基础教育发展需求的分析,探讨新课改背景下地方高师院校英语师范生教育能力创新培养的可行方式,以突出地方高师院校英语教育专业办学的特色。     

面向21世纪高师化学教育专业课程体系的探讨

该文探讨了现代化学的进展与高师化学教育改革的必要性；21世纪社会、科技发展对高师化学教育的要求；面向用世纪我国中学化学教育改革的趋势及其对高师化学教育的要求；对我院化学教育专业现行课程体系进行了分析，提出了面向21世纪高师化学教育专业课程体系的构想，采取的主要措施和方法。     

实习支教：培养师范生教育教学实践能力的新途径——以河池学院师范生实习支教工作为例

培养实施素质教育的高水平教师,服务基础教育,是高等师范院校的根本任务。而高师院校师范生毕业前的教育教学实习期仅4-5周,难以真正起到培养师范生教育教学实践能力的作用。基于师范生教育教学实践能力薄弱的现状与反思,旨在通过推进师范生实习支教工作,强化师范生培养实践环节,全面提高师范生综合素质,使其能适应新课程改革发展的需要。