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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的必修课和核心课程。由于课程内容的理论性较强,对于专科学校学生而言,学习难度较大,因此有必要进行教学改革,构建有效的教学体系,以此进一步增进教学的针对性和实效性。 相似文献
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改革传统的教学模式,构建师生互动的研究型教学模式,是提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称＂概论课＂）教学实效性的重要途径。本文根据时代的变化及大学生认知的特点,提出更新教学理念是提高概论课教育＂有效性＂的源头,确立新的研究型教学理念是对时代要求的良好回应。 相似文献
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唐世刚 《重庆三峡学院学报》2009,25(5):137-140
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称＂概论课＂）承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。＂概论课＂由《毛泽东思想概论》与《邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》合并后的《毛泽东思想、邓小平理论和＂三个代表＂重要思想概论》演变而来,课程体系、内容设置和教学方法等还有许多完善的地方。探讨双重挑战下＂概论课＂教学实效性的对策具有重要现实意义。 相似文献
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导课是教学过程的首要环节。概论课导课多种多样,笔者从原则和方法两方面进行探索,同时省思了导课中注意处理好备教材、备学生和备自己,教师主导与学生主体,导课与现代教育技术的关系。 相似文献
5.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课传统的教学方式很难达到良好的教学效果,为了提高课程的教学实效性,笔者从如何使教学内容更加充实、教学方式更加灵活、实践教学更加有效、课程考核更加多样等四个方面进行了思考与论证。 相似文献
6.
孙婷艳 《芜湖职业技术学院学报》2015,(1):51-53
马克思在前人理论基础上,科学提出人的本质思想,即劳动是人的本质;人是一切社会关系的总和;人的需要即人的本质;人的本质是具体的、发展的、社会的、实践的。这一思想基于现实的人的辩证关系,不仅在理论上实现对人本主义的超越,更具有重要的现实价值。 相似文献
7.
赵后起 《无锡职业技术学院学报》2012,11(4):27-29
为促进高职院校创新型人才培养,思政课在教学改革方面进行了有益的尝试和探索。围绕创新型人才培养目标确定教改思路,通过多角度教改,促进学生创新素质和能力的提升。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的探索实施过程中,必须整合一切教学资源,根据实践主体的认知水平、情感特点、利益诉求、组织方式等,设计出一整套立体式的实践方案。在设计方案时应注意实践教学的设计策略问题,具体包括:回归式的学习认知策略、参与式的设计实践策略、反思式的情感调控策略、共享式的利益协调策略,以此构建出立体式实践教学模式并得到有效执行。 相似文献
9.
赵后起 《无锡职业技术学院学报》2013,11(4)
为促进高职院校创新型人才培养,思政课在教学改革方面进行了有益的尝试和探索.围绕创新型人才培养目标确定教改思路,通过多角度教改,促进学生创新素质和能力的提升. 相似文献
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实践性是马克思主义理论体系的根本特征,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系本身就是马克思主义与当代中国革命、建设和改革实际以及时代特征相结合的产物。因此,实践教学理应成为这一课程教学的重要环节。南通大学在该课程实施实践教学过程中,注重实践主体的回归,实践过程的引导和实践结果的评价,基本形成了实践教学的完整方案,为概论课实践教学的推广提供了具体思路。 相似文献
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目前政治理论课,特别是公共政治理论课的教学,在高校里困难重重,如何改变这一现象,提高政治理论课的教学效果,我们必须进行大胆地改革,改变原有的填鸭式、灌输式教学方法.首先在导论课之前的"开场白"中克服并改变学生对于政治理论的"逆反心理",充分利用案例教学,提高他们对于政治理论课的学习兴趣与"认知度",从而最终获得学生对于政治理论教学的认可与首肯.这无疑也是进一步推动"青年马克思主义建设工程"的重要路径之一. 相似文献
12.
本文结合毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的特点及我院学生的实际情况,分析了社会实践环节在概论课中的重要性,以及该环节在我院目前存在的问题与不足,最后提出了切实可行的概论课社会实践教学模式,从而能更好地激发学生学习该课程的主动性和积极性,增强概论课对大学生思想政治教育和舆论引导作用。 相似文献
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马克思主义人的本质视阈下的网络思想政治教育 总被引：2，自引：0，他引：2
孟翠艳 《大庆师范学院学报》2010,30(4):155-157
从20世纪90年代中后期到现在,网络思想政治教育的发展可以分为两个阶段:一是工具性网络思想政治教育,二是本体性网络思想政治教育。只有全面理解马克思主义人的本质理论,以马克思主义人的本质理论为指导,才能正确理解网络的本质属性,准确把握网络思想政治教育。网络思想政治教育能够拓展人的社会关系,使人的社会关系走向平等,促进人的社会关系的发展;网络思想政治教育能够促进人的本质力量的发展。 相似文献
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马克思关于人的本质思想是马克思人学思想的理论基础和重要内容。由于马克思在不同的时期对人的本质有不同的表述,学术界对马克思人的本质论的理解也有不同。对此,我们应该深入马克思的原著,结合他当时的写作背景从整体上找出不同历史阶段关于人的本质观的内部联系,从而更完整更全面地理解马克思的人的本质观。 相似文献
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高校“概论”课与中学政治课普遍存在着教学内容重复,教师衔接意识淡薄,学校重视程度不够等问题.实现中学阶段与大学阶段的有效衔接,要明确课程目标,树立整体意识,唤醒教师的衔接意识,加强师资队伍建设,加强实践教学,实现教学衔接的实效性、渐进性和针对性,实现理论与实践相结合,提升教学质量. 相似文献
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高职院校思想政治理论课教学方法的探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校的思想政治理论课是进行大学生思想政治教育的主阵地,从教学方法上来研究如何增强课堂教学的时效性是一个有效途径。笔者结合本校的教学实际逐一介绍了高职院校＂概论课＂教学中运用的区别教学法、影视教学法、任务教学法和实践教学法,试图通过教学方法的改革,既能传授马克思主义中国化的理论知识,又能激发学生的学习热情,改善目前＂概论课＂课堂教学效果不良的现状。 相似文献
17.
刘武军 《广西右江民族师专学报》2009,(1):93-96
地方文化富含思想道德、革命传统、改革开放成就等特色教育资源。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课借鉴利用地方特色教育资源，不仅有利于充实其教学内容，改进教学方式，增强教学的说服力和感染力，也有利于地方文化的传承和发展。 相似文献
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近年来,高校教学改革正在如火如荼的进行,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革也在热议中。本文以专题教学为主要分析内容,在简单介绍该课程的内容、特点以及现代网络教育平台概况的基础上,根据多年的政治理论课程教学经验,对现代网络教育平台下《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中专题教学的必要性进行了探索和分析。 相似文献
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加强《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学是坚持理论联系实际原则的根本要求,是提高教学效果的根本保证。在实施《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学时要充分认识到校内实践、社会实践和网络实践是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的三大途径,并把握好它们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学中的地位。以确保《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的顺利实施。 相似文献
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蒙健堃 《玉林师范学院学报》2010,31(3):124-128
马克思主义关于人的本质思想的丰富内涵,构成马克思主义人学的核心,对思想政治教育、思想政治教育方法具有重要的指导意义。当前,推动以人为本的科学发展观的贯彻落实,努力构建社会主义和谐社会,急需以马克思主义人的本质思想为指导,不断完善和改进我国思想政治教育方法,提高我国思想政治教育水平。 相似文献