“武”起来

正"卧似一张弓,站似一棵松,不动不摇坐如钟,走路一阵风……"听着这铿锵有力的歌声,你们是不是想起了成龙、李小龙这样的武林高手,手脚也挥舞起来了呢?成为武林高手是不少男孩子的梦想,我也正朝着这个梦想奋斗着。记得刚上一年级时,妈妈就帮我报了武术班。爸爸妈妈的意愿并不是想让我成为武林高手,而是     

昆虫也会“水上漂”

在武侠小说里,经常可以看到"水上漂"这个绰号,形容的是某人的轻功出类拔萃,在水上行走如履平地。其实,不光是那些杜撰出来的武林高手,就连某些昆虫也是"水上漂"。     

手中有“枪”，心里不慌

一个中小型科技企业要想在高于众多的"江湖"中生存发展,唯有练就"自主创新"的独门绝技才能永立于不败之地. 无论是金庸笔下的张三丰、段誉、杨过、.萧峰、郭靖,还是古龙书中的李寻欢、陆小风、楚留香、西门吹雪、叶孤城,都是个顶个的武林高手,而这些人之所以成为高手,并处于不败之地,是因为他们每人至少精通某一方面的武功绝学.张三丰的太极拳天下无双、段誉六脉神剑登峰造极、李寻欢的小李飞刀出神入化,陆小凤的灵犀一指无人能破.     

能“点穴”的枪

武打片中常常会出现这样的镜头:一位武林高手用手指在别人身上一点,那人就像木头一样立在那里,一动不动。真是太神奇了!     

金庸群侠传online新手指南

蚂蚁:这个夏季炒得很热的网络游戏金庸群侠Online终于发行了。虽然实际并没有想象中那么好,但是纯金庸的武侠背景还是迷倒了很多武侠迷。玩这个游戏需要很清晰的思路,武侠网络游戏到最后比的都是恒心与耐性,不是每个人都可以当武林高手的。为了今后的发展,首先要决定好你要拜入哪个门派,要当武林高手还是工匠?如果你是新手,这篇文章会给你指导性的意见,如果你是高手,就请略过,等待我们下期的详细经验吧!     

游逗镖局之轻功水上漂

在武侠片中，我们常常能看到“武林高手”一个跨步踏上水面，然后如蜻蜒点水般从水面上飞奔而过，就如同走在平地上一样，完全不会沉下去。可在现实生活中，除了吊着钢丝儿的特技演员外，大概谁也没见过哪个高人掌握了这项绝活。     

所向披靡的直销“七星剑”

古时武林高手浪迹天涯,横杀竖戮,血雨腥风,为的是争夺七星剑,独霸武林,成为一代枭雄。其实,在时下的中国直销业也有一把纵横江湖的“直销七星剑”,那就是“诚信”。谁真正拥有它,谁就能够在直销界所向披靡,百战百胜。     

走近城市"蜘蛛人"

有这么一群人，他们背井离乡，凭借几根绳索攀爬在城市的高楼大厦，死亡的恐惧早已被生活的压力所淡忘，有些人把他们看作是现代都市里的“武林高手”和“蜘蛛人”，更多的是把他们称为“大楼美容师”，让我们走近他们去了解一下他们的人生冷暖吧!     

刀锋上行军——穿越生命禁区罗布泊(下)

哈哈,还记得吗?我们就是上期和大家见过面的罗布泊探险队,我们的故事又开始啦!告别魔鬼城,穿越库姆塔格沙漠,翻过黑山口,在走过260多千米的沙漠和戈壁后,我们来到了库木库都克谷地。眼前的景象吓了大家一跳。地面上到处都是直立的“刀锋”,是谁在这儿撒下了一地的刀锋?难道这是某位武林高手修炼的地方?     

四十“武林高手”北陵探险寻宝

2007年1月28日,我刊“北陵论剑——武林秘籍大搜索”活动在沈阳北陵公园举行。参加活动的是沈阳市11中学和120中学的四十名“武林高手”。活动中,选手们被分成“少林”、“武当”、“峨眉”、“华山”四大派别,队长称“掌门”。他们需要在北陵公园茂密的丛林中寻找事先藏好的五十本《青年科学》杂志,武林秘籍的名称就写在杂志当中。活动不仅要求选手们具备团队合作意识,更要有敢于吃苦、勇于探索的冒险精神。众位剑侠的身手究竟怎样?本刊小记者进行了全程采访。     

现实版武林——少林,武当,你想逐鹿的中原

正无论哪一门哪一派,都是中华武术的大家,侠之大者为国为民。不管是《射雕英雄传》和《神雕侠侣》里的华山论剑,还是《笑傲江湖》里的五岳剑派,都少不了中原武林的风采。虽然五岳剑派时期,已经没有了华山论剑时候初代武林高手的顶尖绝学,更少了那份风骨和傲气,大家仅仅只为了半本《葵花宝典》打来打去,但是这些门派所占有的中国景区面积却非常广阔了。除却华山、衡山、恒山、泰山、嵩山这几个派别,大家还尊崇少林和武当。     

个子虽小,战斗力爆表文

<正>提起动物世界中的武林高手,你可能会立刻想到这些威猛的身影:攻有熊狮虎豹和灰狼,防有象犀水牛跟河马。它们有的尖牙利爪、迅猛凶悍,有的皮厚如甲、刀枪难入……尽管武功门类有所不同,但它们却有一个共同点,那就是天赋异禀、骨骼惊奇,均是百年难得一见的……哦,不对,应该是都有巨大的身形。难道只有个子大才能算是高手吗?当然不是,这不,立刻就有几位小个子站了出来。(喂,那谁,你们蛇蝎毒虫就别来凑热闹了,这只论正派武功,用毒的旁门左道可不算!)     

皮皮虾的那些事儿

正皮皮虾这道海味,大家并不陌生,只是它在分类上属于哪个门类,又有哪些代表性的成员?恐怕大家并不清楚。看完本文,您也许会了解它们迅猛智慧的捕猎技巧,神奇多变的生长历程以及令人担忧的生存处境。雅号绰号一大串皮皮虾(Stomatopod)又叫虾蛄,由于它们长有一对像螳螂一样的捕捉足,所以它们的英文名字是mantis shrimp,经常被翻译为螳螂虾,乍一听以为是武林高手呢。皮皮虾在我国各大海域均有分布,在各地的叫法也不同,如:虾爬子、爬虾、虾虎、皮带虾、虾婆、虾公、濑尿虾、撒尿虾、拉尿虾、虾狗弹、     

欠揍吧台隆重开张

你的快乐就是我的快乐,我们的目标是——只要快乐,不要苦恼当你面对老爸老妈无端的惩罚,无缘无故遭到某个同学的嘲弄,受到老师的过分指责等等类似状况时,你最想说什么?最想做什么?愁恨难平却要低眉顺眼?怒气冲冲偏要故作乖相?或者边听训斥边把自己想像成拳王泰森重拳出击?还是想像自己变作武林高手拔剑相“刺”?不行,不行!那可不得了!君子动口不动手嘛!愁也罢,气也罢,老编这就给你指条生路,望你们来时气鼓鼓、走时平顺顺。具体操作事项:1、工具:拳击手套、沙袋、臭鸡蛋、大榔头、封口胶、香蕉皮、刺球、汉堡包、德芙、烤鸭、薯条、可乐、咖…     

WTO后的营销方略

WTO走来的脚步越来越近,海外兵团将大举在华登陆,中国企业市场行销大决战的“尖峰时刻”迫在眉睫。如果说100年前只是八国联军以武力入侵,那么我们加入WTO后会有百国联军以商战布阵。 我们喊了几年的“狼来了!”终于在千呼万唤的加入WTO后真正把“狼”唤来了,而且,不只是一只,而是一大群“狼”围剿“羊群”。它们的进入,会使中国的市场竞争更加白热化,更加血淋淋的残酷。这群“狼”中有许多是“武林高手”,它们成功地将代表国际行销主流的“CS”(顾客满意)经营战略武装到牙。中国商界大舞台将上演一出出精彩的“顾客满意、员工满意、顾客忠诚”,独具竞争优势的服务行销大戏,同时这场行销大战将会是“短兵相接,你死我活”的惊心动魄的场面。 群狼侵入国门,“兵来将挡,水来土掩”,我们别无选择,只能与世界同步、和高手下棋,只有“与狼共舞”。     

略论"中"的语法意义与语法功能

作为语法成分的"中",主要表示"中间"义和"内部"义.将表示"中间"义的"中"称为"中".表示"内部"义的"中"称为"中2","中1"和"中2"的主要区别:"中1"乃指线性的两端之间或中间,因此参照项应该是两项,常与"左、右""前、后""南、北""东、西""上、下"等相对;而"中2"则指一个封闭的界限内或三维空间的内部,参照项应该是一项,常与"外""表"等相对.现结合汉语史上的使用实例,略论"中"的语法意义与语法功能.     

英汉语中与"杀"有关的用法比较

英汉两种语言中"kill"和"杀"的用法比较,认识到语言中它们有相同之处,又有很大差别,英语中"kill"明显占优势且内容丰富,汉语中"杀"用于书面语和口头语较多,通过"杀"与"kill"汉英对比,我们认识到不同文化在认识中的差异,促进不同文化交流。     

江西省电子信息产业集群发展的对策建议

打造电子信息产业集群,对促进江西省电子信息产业发展具有极其重要的意义。近年来,电子信息产业逐渐成为促进江西经济发展的关键带动点,并成为京九(江西)产业带发展成长的支柱产业之一。在认真梳理产业现状的基础上,归纳出江西省电子信息产业集群存在集群企业处产业链"低端"、龙头企业骨干作用发挥"弱小"、集群企业关联度"不紧密"、政策层面支持"不系统"等问题。借鉴国内外典型电子信息产业集群发展经验,提出了江西电子信息产业集群培育的对策建议,即在承接产业转移中"扩容"、在构建产业链式中"聚拢"、在完善技术协作中"合力"、在探索协同机制中"抱团"、在出台扶持政策中"助力"、在强化引入培育中"揽才"。     

基于随机-模糊模型的地下水污染风险评价

提出了基于随机-模糊模型的地下水污染风险评价方法.该方法同时考虑了参数的随机性和模糊性,将地下水污染的环境风险定义为含水层"脆弱性"和地下水污染对人类健康"危害性"的乘积,运用模糊属性识别理论判断环境风险的等级.以长沙市黄兴镇蓝天化工厂锰渣场含锰废水下渗造成的地下水锰污染为例,分别计算了地下水锰污染的"脆弱性"和"危害性",并将其划分为"高"、"中-高"、"中"、"中-低"、"低"5个水平等级.结果表明,基于随机-模糊模型的地下水锰污染的环境风险介于"低-中"和"中"之间,与确定性模型中环境风险的计算结果有显著差别.     

数学教学中学生交流能力的培养

《数学新课程标准》[1]指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。因此,在数学教学中要重视学生交流能力的培养。要在创设悬念式情境中,使学生"奇"中说;创设冲突式情境中,使学生"悱"中说;创设操作式情境中,使学生"动"中说;创设实践式情境中,使学生"用"中说。