高等师范院校“现代教育技术”课程的目标取向分析简

高等师范院校“现代教育技术”课程对于培养师范生的现代教育技术素养具有十分重要的作用.课程目标决定了课程设计、开发、实施与评价的方式.目前为止,由于各高校及教师自身情况的不同,“现代教育技术”课程目标大致呈现为3种取向:专业取向、技术取向和教育取向.以教育取向作为未来“现代教育技术”课程改革的方向是最为适宜的,“现代教育技术”课程应在学科教学设计的基础上,重点关注师范生信息化教学设计能力的培养.?更多还原     

微格教学实施环节中的主要问题与改革措施——以河南省部分地理师范生为例

微格教学是利用现代教育技术来培养教学技能的教育模式,集实用性、可操作性、应用广泛性于一身,但在具体实施中存在不少问题.文章通过文献资料法、问卷调查法,对河南省开展微格教学的高校地理师范生进行调查,发现学生们普遍对微格教学多媒体视听技术、"角色扮演"环节、教学设计的实施等方面满意度较低,并据此提出了相应的改革措施,为进一步利用微格教学培养师范生的教学技能提供参考.     

基于师能培养的高师现代教育技术课程体系构建

现代教育技术作为高师院校公共课程之一,旨在培养师范生的现代教育技术能力。其课程体系中尚存诸多问题,影响了未来教师师能的培养。从培养师范生"从师技能"的角度出发,探索基于师能培养的高师现代教育技术课程内容体系的构建,提出了"讲授+活动+实践"模式、运用组合教学方法、采用立体化评价体系等建议,以期为课程体系的改进提供参考。     

浅谈师范生现代教学技能的培养

高质量的教师队伍是高质量教育的一个基本条件,师范生"现代教育技术素质"是教师素质的一个重要方面.文章在分析师范生教学技能内容的基础上,探讨了高等师范院校学生教学技能培养的有效途径,并提出了改进方向.     

论师范生教师专业技能一体化的层级训练框架的建构

基础教育课程改革的深化、高等院校师范生"整合连贯型"教师教育培养模式的逐步构建,对师范生的教师专业技能提出了更高的要求.在建构师范生教师专业技能一体化的层级训练框架中,其框架呈现状态为:课堂观察→教学设计的文案形式→教学设计的讲台运作形式→教学测评手段.探寻师范生教师技能训练的可行性有效性的操作方法,培养既能承担小学教育,又能承担中学教育的高素质新型基础教育师资.     

师范生《现代教育技术》课程整合探析

在教育信息化大环境的影响下,必须提高现代教育技术课程的教学效率,体现其独特的教学特点与示范作用,让学生将课堂教学与实践相结合,培养师范生自主学习的能力,提高现代教育技术的水平.     

从技术异化谈师范生教育技术能力的培养

本文从技术异化和表现形式出发,指出师范生教育技术能力培养的关键在于教育教学课程体系与培养方式上加以改革。提出了改革信息技术类课程教学内容;把微格教学引入"师范性"特色课程;重塑"师范性"特色课程的侧重点等方法是克服教育技术异化的关键。     

谈高师《电化教育学》课程的教学改革

美国教育传播与技术协会１９９４年教育技术新定义的提出,再次引了起一场关于我国教育技术发与与定位的大讨论,作为培养高师学生现代教育技能的公共《电化教育学》课程的教学,也应作相应的改革调整,本文提高课程教学３方面改革措施,以期改善课程的教学,更好地培养师范生的现代教育技能。     

设计思维视域下“现代教育技术”公共课教学模式构建与应用研究

随着科学技术的飞速发展以及数字化进程的不断深入,对多元复合型创新人才的培养逐渐成为高校进行教学改革的必然诉求.作为一门师范生掌握信息技术常态化教学应用的公共基础课,“现代教育技术”课程在一定程度上肩负着引领教育教学改革的重任.在剖析“现代教育技术”课程现状的基础上,构建了基于EDIPT设计思维模型的现代教育技术课程教学模式,并以“留守儿童绘本动画”主题项目为例进行实践应用,通过问卷调查、访谈等方法收集数据对该教学模式的应用效果进行检验.结果表明,该教学模式有助于学生设计思维能力和解决真实问题能力的提升.     

移动学习环境下高校师范生信息化教学能力培养研究

高校师范生信息化教学能力的培养,对深化基础教学改革、提高基础教育教学质量至关重要.阐述了移动学习环境下高校师范生信息化教学能力,分析了许昌学院师范生信息化教学能力的培养现状,详细阐述了移动学习环境下高师生信息化教学能力培养的如下策略:改善培养模式,提高信息技术与课程整合能力;培养师范生的创新意识,提高教学设计能力.     

师范生教育技术应用能力培养新模式探讨

21世纪教师的信息素养、尤其是应用现代教育技术的能力是教师必备的基本要求.本文通过对湖北省中小学教师教育技术应用调查研究,分析了中小学教师教育技术应用现状,进而分析了中小学教师的生力军师范生的教育技术应用能力培养的现状,发现现行的培养模式根本不能很好的训练师范生的教育技术素养,其教育技术应用能力培养模式没有跟上我国教育信息化的脚步,所以,本文提出地方师范院校师范生教育技术应用能力培养的新模式以及《现代教育技术》课程的新体系.     

提高信息素养与教育技术能力 促进教师教育信息化

分析了当前师范院校信息素养与教育技术能力培养方面存在的问题,提出基本的改革思路是加强"计算机基础"和"现代教育技术"的整合与教学改革,把师范生的信息素养与教育技术能力的培养纳入学校师范技能培养的整体规划,构建"计算机文化基础公共课教学-教育技术公共课教学-各学科教师课堂教学-基于信息技术的课外教学"的多层次信息素养与教育技术能力培养体系.     

多元智能理论在《现代教育技术》课程中的应用研究

本文以师范专业的《现代教育技术》课程教学为例,对信息技术环境下如何培养师范生的多元智能进行了相关探讨。     

面向师范生教育技术能力培养的技术资源的建设——基于《技术使用指南》的设计

针对当前师范生教育技术能力培养现状,以《现代教育技术》总目标为前提,根据《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师教育技术标准(试行)》对教师所应具备的技术素养的要求,在活动理论的指导下,经过需求分析、设计、以及对教学实践结果的分析等阶段提出一套用于面向师范生教育技术能力技术素养培养的参考教材——《技术使用指南》.     

浅谈师范生现代教学技能的培养

高质量的教师队伍是高质量教育的一个基本条件,师范生"现代教育技术素质"是教师素质的一个重要方面。文章在分析师范生教学技能内容的基础上,探讨了高等师范院校学生教学技能培养的有效途径,并提出了改进方向。     

基于中学调查的高校地理师范生培养研究

通过对中学一线地理教师的调查发现,目前高校培养出的地理师范生基本上能够满足中学地理教学需要,但也存在着教育教学知识欠缺、教学能力水平一般、教学技能训练不足等问题.为解决存在的问题,提升师范生的培养质量,提出可通过完善高校教育类课程设置、改革教育类课程教学方法、强化师范生地理教学能力及提高教育实习质量等途径来实现.     

《江苏技术师范学院学报》第12卷（2006年）（总第44—49期）

总目录强力推“进特色兴校”战略精心凸显江苏技术师范学院办学特色姚甫发2 45 1教学研究现代制造业信息化背景下的工程图学教育研究董晓英4 47 74《现代教育技术》网络课程的设计戴仁俊4 47 78师范生课程《网页制作与网站设计》教学探索何胜朱和芳4 47 83浅谈分析化学设计性实     

师范生实习期间实踐性知识的生成——以江苏大学英语师范专业为例

一、引言目前,师范生的培养普遍强调教学理论,而不够重视教学实践经验。江苏大学英语师范专业的课程设置中,与教育相关的课程只有英语教学法,教育学原理,现代教育技术,英语测试理论,综合技能培养,模拟实习以及教育实习,在所有课程中所占比例较小。并且除了综合技能培养,模拟实习和教育实习外,其余与教育相关的课程也侧重理论知识教育而没有充足的将理论付诸于实践的活动。     

论师范生教育技术素质的培养

教育技术是师范生的必备素质之一,本文在对师范生应具备的教育技术素质进行剖析的基础之上,结合实践经验,从发挥环境作用、利用课程教学和借鉴他国经验三个方面提出了培养师范生教育技术素质的主要措施．     

高职高专院校“计算机网络技术基础”课程教改初探

计算机网络技术基础课程是理论性和技术性很强的一门课程,各级职业院校都开设了该课程.从必需、够用、实用原则出发,将本课程的教学内容进行整合,变成了"实践型"课程.加强实践教学,突出动手能力培养,强调教法与学法的创新,同时对本课程的教学过程、实训课堂进行概要设计,能较好地实现实用型人才培养的课程目标.