综合模糊评价法在课程考核中的应用研究

针对目前《数学分析》课程考核方式主要以考试为主的单一、陈旧现象,提出了《数学分析》课程的多元考核方式,且通过层次分析法和模糊综合评价法进行了实证研究。结论表明,加大平时考核力度、弱化期末考试,将学生的出勤情况、课堂表现、完成作业等因素纳入考核成绩范围,采取小论文、课程实验、单元测试等灵活多样的方式对学生进行考核评价,能切实体现学生平时学习过程的考核质量。     

现代设计理论与方法课程教学探讨

《现代设计理论与方法》是机械专业重要的专业课程,课程教学中存在教学内容宽泛、教学方法传统、考核方式单一等问题,影响教学效果,无法很好地使学生掌握现代设计理论与方法,文中从教学内容、教学手段、教学过程和考核方式等方面,对课程教学方法进行了全面探讨,并提出了一些建议和解决办法。     

关于《机械基础》课程教学思路的探讨

《机械基础》课程是机械专业及相近专业的技术基础课,本课程其概念繁杂、理论抽象、实践性强,对于学生而言具有一定的难度。本文主要从课程总体分析、课程体系、教学过程设计、教学对象分析、学习评价与考核设计、课程改革思路等六个方面对该门课程的教学思路作了一个探讨。     

《产品创新设计》课程教学改革探索

原有《产品创新设计》课程教学内容不能完全反映技术创新的新发展,教学方法较传统,考核方式以笔试为主。对激发学生的创造热情,培养学生的工程意识不利。本文从课程教学内容、方法与考试等三方面着手对该课程进行教学改革探索,增强学生创新意识,提高实践动手能力,提高学生学习积极性,牢固掌握课程内容与创新设计方法。     

机械创新设计实验课程改革

基于机械类专业培养需求以及"机械创新设计"课程的特点,针对目前机械创新设计实验教学现状以及存在的问题,对《机械创新设计》实验内容及模式进行改革与创新,建设能满足机械创新设计实验教学要求的开放式实验室及管理模式,并通过开展各种创新设计竞赛,充分调动学生的学习积极性,激发学生的创造力和创新意识。实践证明可改善课程的教学质量,且大大激发了学生的学习兴趣、提高了学生的综合能力。     

《建筑工程项目管理》考核方法改革思路与实践

本文通过学生对待课程考核的心态及近几年的课程考核的实践，提出了《建筑工程项目管理》课程考核改革的思路，并对考核系统进行了设计。通过课程考核实践和完善，使得课程考核的评价体系日趋公平和客观。     

《工业机器人编程技术》课程建设与探讨

该文从《工业机器人编程技术》课程的设计思路、课程定位和目标、课堂教学模式和手段、考核方式以及师资和教学条件等方面对该课程建设进行探索,并通过开展多种教学形式,积极引入创新模式激发课堂活力,提高学生学习的主动性。     

基于OBE理念的《控制工程基础》混合式教学探索与实践

新工科建设背景下,针对传统教学模式存在的教师授课形式、学生学习方式、课程考核方式均相对单一的问题,探索基于OBE理念、融入思政元素的《控制工程基础》线上线下混合式教学模式。从教学思路确定、教学目标设置、教学内容重构、教学方法创新、课程思政融入、教学过程设计、教学效果评价等多方面进行研究实践,激发学生学习热情,实现育人育才一体化教学目标。     

以职业活动为导向的《微控制系统设计与制作》课程教学设计

《微控制系统设计与制作》课程教学设计以职业培养能力为主线,以职业活动为导向,工作任务为载体,构建课程学习模块和内容,设置学习项目和学习情景,创新考核方式,使学生在做中学、学中做。     

以学生为主体的实践课程考核方式的创新探索

该文以高校电子专业综合实践课程为背景,分析了国内目前实践教学课程考核评价机制存在的问题和主要原因。为了比较客观和全面地评价学生在实践课程中的表现,充分发挥课程考核在实践课程教学体系中的作用,借鉴了国外高校课程考核方式,提出了一种新的实践课程考核评价制度,并给出了具体的实施方式和相关规则。新的课程考核方式以学生为考核主体,通过"组内自评"和"分组考核"的方式,促进学生自觉、自主学习,调动学生主动实践和学习的热情,从而有效提高学生的综合实验能力。实践表明,该考核方式可供其他电类理论、实践课程及相关设计类课程参考和借鉴。     

基于OBE理念以达成度为导向的机械原理课程教学模式构建研究

针对传统教育模式下的机械原理课程教学侧重于理论讲解、评价标准单一和考核方式过于简单的教学现状，构建了基于OBE教学理念机械原理课程的总体教学模式。围绕毕业要求制定了合理的课程目标，建立了以学生为中心的课程教学模式，通过以课程目标达成度为导向设计了融合OBE理念的教学内容及相匹配的考核方式，同时制定了基于机械原理教学的课程目标达成度的评价策略。基于OBE理念的教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和专业素养，不仅可以让学生运用所学的工程原理分析解决问题，还能够培养学生结合多方面的技术、工程和其他因素来达到职业与专业成就。     

《现代设计方法》课程考核改革探索

课程考试是目前检验人才培养质量和教师教学效果的主要手段,也是评价学生创新能力、实践能力的有效手段之一。但现行考试模式在考试内容、形式和方法上存在的不足。因此,该文以提高学生综合能力为目标,坚持过程评价,知识考核和能力素养相兼顾的方式,分析了目前《现代设计方法》课程考核过程中存在的主要问题,探讨了课程考核方式的改革思路和想法,提出了详尽而具体的改革措施和实施方案和"自学-指导-研讨"等新型考核模式,强化学生思考力和实践能力的培养。学生学习积极性和综合素质显著提高的实践结果证明了考核改革的有效性和必要性。     

高职高专《C语言程序设计》课程教学探讨（二）——实践教学很重要 改革考核是关键

从实践环节的创新设计和考核方式的改革两个方面探讨了如何加强高职高专《C语言程序设计》课程的实践教学效果,从而提高该课程的教学质量。     

基于工程教育认证及创新人才培养下的《电气工程综合实验》实践教学与细化式考核

文章以工程教育认证OBE教学理念为基础,分析了创新及社会主义核心价值观的体现方式,以《电气工程综合实验》实践环节为实验目标,制定支撑毕业要求指标点的实验教学目标,细化了每个实验目标的达成目标,对每个学生建立相应的课程考核细表,形成细化式考核,全面衡量学生对课程的掌握程度及创新意识和社会主义核心价值观.     

《电工电子技术》课程教学模式改革初探简

《电工电子技术》课程是机电专业重要的专业技术基础课课程之一.要在有限时间内让学生学好本课程,为专业课打好基础,就要求教师有合理的课程教学设计.文中着眼于《电工电子技术》目前教学过程中普遍存在的问题,围绕理论教学和实践教学提出教学内容、教学方法和考核方式的改革,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量.     

创新教育与专业教育深度融合的教学模式研究与实践——以《模拟电子技术》为例

教育部国办发[2015]36号即《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件中,对创新创业教育中教学方法和考核方式改革做出了明确指示.以《模拟电子技术》课程教育模式改革为例,通过设置多维度教学目标,采取1-3-7教学模式,将课程教学设定为创新启蒙篇与创新实践篇.创新启蒙融创新教育理念于专业教育中.创新实践中融创新实践提升指导、创业指导、就业指导于延展课程中.同时改革考核内容和方式,践行知行合一,有效实现创新教育与专业教育深度融合.凸显以学生发展为中心的理念,使学生成为课内与课外实践教学的主角,彰显现代课程教学的三大理论,即学术性、民主性、协作性,同时注重综合性、创新性和实践性.     

民族高校非化学专业有机化学实验课考核方式改革

根据学校2010版培养方案的规定和加强教育教学改革中的进行考核方法改革的要求,针对有机化学实验的教学特点,初步提出并设计了一套非化学专业有机化学实验课程的考核方式.教学实践表明,本考核方法具有可操作性.采用该考核方法,能有效激发学生对有机化学实验课的学习兴趣和积极性,督促教师对实验课教学进行全面具体的指导与监督,从而较客观准确地评价学生的学习成绩,较好完成实验课程的教学任务,实现切实培养学生严谨的科学作风、独立思维能力、动手能力,以及启迪学生的创新意识的教学目的.     

基于创新能力培养的《植物生理学实验》课程考核改革研究

考核方法改革是高校教学改革的重要组成部分,如何考核在某种程度上决定了任课教师教什么、如何教,学生学什么、如何学。该文通过探讨《植物生理学实验》课程考核方式的改革,旨在提升学生学习植物生理学的兴趣,培养学生的创新思维能力和实际操作能力,发挥课程考核杠杆作用,促进学生积极主动学习,促进教师教学科研能力的提高。     

高职《金属材料及热处理》课程教学探讨

针对《金属材料及热处理》这门课程内容抽象、概念繁多、学生难以理解和掌握的特点,提出了教师应抓住课程教学主线,激发学生学习兴趣,采用丰富多样的教学方式,注重培养学生的实践能力,善于归纳总结、改革考核评价方式等教学实践方法,以提高课程教学效果.     

研究性教学模式的实践研究——以《计算材料学》课程为例

研究性教学是培养大学生学习能力、研究能力和创新能力的行之有效的手段.将研究性教学的理念应用于《计算材料学》课程的教学中,首先根据该课程的特点设计了开放性的问题,其次设计了小组评价、考核及成员互评方案,学生以小组形式完成任务.通过这种方式,培养学生的合作意识、团队精神及协作能力;通过教学与研究相结合,激发学生探索新知识的兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,进而达到培养学生的研究能力和创新能力的目的.