社会结构视域中的社会失范--一种系统自组织理论方法的分析

本文认为特定的社会结构既是特定文明类型的存在，又是特定社会的客观规范。当代中国存在着的社会失范现象，从根本上说是由于社会从农业文明向工业文明、前现代化向现代化转型而引起的结构性失范。所以，当代中国克服普遍社会失范现象的根本途径，是建立健全适合社会主义市场经济发展的现代化社会结构体系。     

社会结构视域中的社会失范——一种系统自组织理论方法的分析

本文认为特定的社会结构既是特定文明类型的存在,又是特定社会的客观规范。当代中国存在着的社会失范现象,从根本上说是由于社会从农业文明向工业文明、前现代化向现代化转型而引起的结构性失范。所以,当代中国克服普遍社会失范现象的根本途径,是建立健全适合社会主义市场经济发展的现代化社会结构体系。     

党的自我革命引领社会革命的内在逻辑及实践进路

党的自我革命引领社会革命具有深刻的内在逻辑。中国共产党是以马克思主义为理论指导的先进政党,党的自我革命和社会革命具有内在统一的辩证关系。党的自我革命引领社会革命具有文化赓续的深远意义,在价值立场、主体自觉和实践品格上蕴含着中华民族自古以来注重内外兼修的文化基因;同时也高度凝结了中国共产党能够掌握历史主动的宝贵经验,体现了党传承历史伟业、推进社会革命的逻辑必然。新时代新征程迫切需要党的革命性锻造,为自我革命引领社会革命提出了现实要求。对此,必须紧紧围绕党的建设、干部基础、制度保障和方式方法系统构建其实践进路。     

信号理论视域下“双轨制高考”改革的逻辑

从信号理论视角论证“双轨制高考”改革的合理性,这种新的评价方式有助于不同类型的人才向适合他们的院校发信号,且类似的招考制度已经被国际经验所认可。改革要想成功,一方面需要建立具备信号甄别能力的科学评价方案,通过评价主体、内容与方式的多元化,将不同类型的人才区分开来;另一方面依赖于社会对职业教育的接受程度,而这是一项复杂的社会工程。“双轨制高考”改革依然在宏观、中观和微观层面面临一定的挑战。     

社会认同理论视域下发展职业本科教育的调查研究

基于社会认同理论,聚焦社会公众尤其是与职业教育关系密切的学生和教师群体对职业本科教育的认同情况开展调研。调研结果表明,从入学认知、教学过程、学生可持续发展、学生选择偏好等维度来看,社会公众对职业本科教育处于从依从到认同的过渡阶段,还需稳步推进,进一步扩大宣传力度、提高教师教育科研实力、加大投入力度、建立多元资金投入机制,畅通学生升学渠道,真正办出类型教育特色。     

城市农民工社会融合的影响因素分析——基于重庆市1032名农民工的调查

对重庆市主城区1 032名农民工进行问卷调查与访谈,其结果表明:农民工城市社会融合面临诸多因素的影响,表现为社会融合层面受二元户籍制度及其相关配套制度等制度性因素和政府、市民、农民工所在企业、第三方组织等非制度性因素的影响,经济融合层面受农民工就业状况、收入与福利状况、家庭负担与维系成本等因素的影响,文化及心理融合层面受农民工文化特质及其对城市生活的心理适应与认同等因素的影响。为了促进城市农民工社会融合,必须改革户籍制度及相关配套制度,消除农民工社会融入的制度障碍;完善法律法规,保障农民工社会融入的合法权益;加强农民工与市民的沟通,促进其和谐相处;重视农民工职业教育与培训,提高其融入城市的基本劳动技能;加强社区管理,以社区融合推动社会融合;增强第三方组织介入积极性,拓展农民工就业空间。     

农民工社会养老保障多元化责任分担——基于治理理论的视角

在改革开放的30年里,为我国的建设贡献了巨大力量的具有中国特色的新生事物“农民工”,他们的社会养老保障问题随着我国老龄化的到来越来越受到人们的重视,治理与善治的理论要求我们应该从政府、企业、社区内的非营利组织以及家庭和农民工个人层面来共同分担农民工养老保障的责任和风险,从而解除他们在工作生活中的后顾之忧。     

论社会学理论逻辑和研究指向——社会互构导论:中国特色社会学理论的新探索之二

对社会运行论关于社会学研究对象的思想及其相关问题进行了阐释 ,并对现代性遭遇全球化过程的现实条件下 ,这一思想面临的挑战和发展机缘进行了分析 ,初步展示了社会运行论的理论和实践的成长前景。     

人本理论视域下高校食堂管理的调查与分析——以南京N高校为例

该文从高校人本管理的角度出发,阐述了高校崇尚人本管理现实意义。以南京N高校食堂管理为例,分析N高校食堂在管理运营中存在的垄断经营缺乏竞争、过分重视经济效益、服务质量低下等一系列问题,在此基础上提出了引进竞争机制、改变经营理念兼顾社会效益、采取柔性管理与刚性管理相结合的管理模式等人本管理方法,为建构人文校园提供借鉴。     

时代新人视域下大学生社会责任感培育路径探析——基于天津科技大学的调查研究

“时代新人”是我国高等教育对于“培养什么人”这一重要问题的现实回答，对于大学生社会责任感的培育和塑造至关重要。本文依托“全国大学生社会责任教育研究高校联盟”统一编制的《大学生社会责任感量表》，针对天津科技大学理工类专业学生调查数据，从大学生社会责任感的形成环节以及不同维度展开具体分析，发现大学生社会责任感具有不平衡性、目的性、差异性的特点。结合研究结果，从课堂教学、高等院校及家校联动三个角度为高校开展大学生社会责任教育提出针对性建议。