浅谈大学英语听力的教学策略

听力教学是英语教学的基本任务之一，也是目前英语教学中的一个弱点，如何提高大学生听力理解能力，是广大英语教师共同关心、探讨的问题。本文分析了影响大学生听力理解的因素，同时相应地提出了一些提高大学英语听力水平的策略，从而有助于提高大学听力教学质量和学生的听力水平。     

初探新课程理念下的听力教学

听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接受、语言基本技能及实际交际能力培养的水平。因此，教师在听力教学中，要了解学生的要求，采取有效的教学手段，培养学生应变能力知听力技巧，力求使学生的听力理解水平提高到更高的层次。     

浅谈提高学生英语听力的方法

由于现行的新目标英语《GD For It》教材词汇量大，内容丰富多彩，平时课堂中就可充分利用课本素材来进行听力练习，提高学生听力水平。学生听力的提高全依赖于平时教师对学生每节课的训练，只有采用多种形式的听写，才能提高学生的听力水平。     

高职学生英语听力障碍和解决策略探讨

本文通过课堂听力实践，学生谈话的方式对高职学生听力状况抽样调查，分析了构成学生英语听力障碍的因素：语言因素、文化因素、心理因素，总结出提高学生英语听力水平需要掌握扎实的语言基础知识，使用正确的训练策略，配合大量的听力训练，来达到提高他们听力理解水平的目的。     

本科生大学英语听力调查与思考

采用定量分析的方法，对240名本院非英语专业大一本科生的英语听力现状进行调查，结果发现，学生的学习动机与环境、听力技巧与策略、教学手段与方法是制约学生听力水平提高的主要因素。为此，本研究提出应从优化听力教学模式、激发学生兴趣、创造听力环境、选择合适教材等途径入手，加强听力教学，提高教学质量。     

英语听力课堂教学模式与学生听力培养策略

通过对两种不同听力课堂模式的程序与实践进行比较研究，指出有效的听力课与预听、听、听力材料及听力策略等紧密相关；结合教学实践，对培养学生的听力策略，指导学生熟练地运用听力策略和方法，较快提高其听力理解水平，提出了具体意见。     

关联理论与英语听力教学

文章主要从关联理论的角度说明如何在听力教学中引导学生建立听力材料与已有知识之间联系的过程，进而提高听力水平。重视和加强英语听力教学，并注重实施策略的思考、研究，不仅能提高学生综合语言运用能力，而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识等方面都有重要意义。     

听力课堂教学的优化途径之探讨

要提高学生的听力水平，除了鼓励他们多听多练，教师还要不断探索行之有效的听力教学方法，帮助学生掌握正确的听力方法。本从引导学生进行推理和预测、层层提问、帮助学生捕捉信息词以及引导学生开展课堂活动等方面探讨了听力课堂教学的优化途径。     

浅析提升英语听力教学效果的方法

本文着重从解决影响学生听力的主要因素——发音、预备知识和经验，以及加强听力的几种有效方法一一提问，听说结合，课外听力训练两方面入手，进行分析论证，从而达到帮助学生提高听力水平之目的。     

关于英语专业听力教学中的几点思考与学生创新能力培养的联系

听力课是英语专业学生当中的一门必修课,而如何提高听力水平以及进而提高学生能力培养上成为我们所热衷的。本文从听力选材上,倡导多种灵活的教学方式,纠正学生发音,增加词汇量,以及融入多媒体教学等来提高学生的听力水平。学校、教师、学生三者共同努力,在掌握专业知识的基础上致力于学生的创新能力。     

高职学生英语听力水平提高的技巧与策略

听力是人类获得知识和信息的途径之一。随着英语教学改革的深人，广大英语教师越来越重视对学生英语听力能力和理解水平的训练和提高。但对于受传统教学影响的高职学生来说，目前英语听力教学还处于起步阶段，要想让学生的听力水平有质的飞跃，需师生共同探讨找寻相应的听力教学方法和策略。本文从学生、教师两个方面对该问题进行研究。     

高职学生英语听力焦虑因素及缓解措施

英语听力焦虑是高职学生英语学习中较为普遍的现象。本文从英语基础、心理、学习方法三个方面分析了高职学生英语听力焦虑因素，并从增强自信心、巩固基础知识、加强听力方法的学习和运用、增加听力实践四个方面提出了缓解英语听力焦虑的措施，以期提高学生英语听力水平和实际运用能力，提高高职学生的英语教学水平。     

加强大学英语听力教学的若干措施

分析了大学英语听力课的现状，提出了加强听力课堂教学的方法与侧重点，强调听力课堂教学的整体性和连续性；认为积极开展听力第二课堂活动是授课时数有限课堂教学的延续，是切实提高学生听力水平的重要手段，同时提出开展听力第二课堂活动的一些建议。     

英语听力教学之探讨

本文主要探讨大学英语教学中学生听力能力培养的方法问题,从三个方面分析有效提高学生听力水平的方法,即树立学生自信心、培养学生正确的听力习惯、帮助学生掌握必要语音知识,在引导学生上好听力课的基础上,积极、主动、有趣地提高听力水平。     

浅谈大学英语听力教学中的障碍与对策

英语学习是由听、说、读、写四个环节组成的有机整体，缺一不可，听力在这四个环节中所处地位尤为重要。听力水平的提高是一个极其艰难的过程，学生在听力过程中遇到的一些实际障碍，可通过强化语音基础知识，克服听力理解中的文化障碍来解决。     

如何提高英语四级听力

听力在英语的几大基本技能“听、说、读、写、译”中位居第一，对英语学习起着重要的作用。但是对于很多中国学生来说，听力又是他们的弱项。本文讨论了听力的一些基本学习方法和应试技巧，来帮助学生提高英语听力水平。     

浅析影响英语听力的障碍因素及提高策略

大学英语听力教学在大学英语教学中占有重要位置，而听力能力的提高又是大学生英语学习中相对薄弱的环节。如何提高英语听力课堂效率，以及如何促进大学生英语听力水平的发展，已成为广大英语教师及英语学习者最为关注的问题之一。由于英语基础知识的不足，负面。理因素的影响，和不良的听力习惯，使学生在听力训练方面遇到一系列的障碍，本文就此问题做出分析，并提出相应的解决策略，以帮助学生有效提高英语听力水平。     

听解理论与大学英语教学

听力教学是语言教学中的重要组成部分，听解过程是语言知识与非语言知识相结合的过程。根据听力理论框架，对于外语学习来说，语言知识是根本和关键，尤其是学习的词汇量、语流切分能力是提高听力水平的关键。因此，在听力教学中，应结合具体的听力材料，既要向学生讲授语言知识，加强基本功训练，又要传授化等非语言知识，并对较长的听力材料做恰当的语流切分，使学生获得更好的听解效果。     

发挥英语听力课作用 提高学生听力水平

听，是语言交流的基础。在全面提高英语语言习得过程中，听力水平的提高是一个至关重要的环节。作为外语教学中一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际交际能力培养的水平。基于目前我国高校英语专业课中听力课所处的“二类课”地位，如何改革听力课已是当务之急     

浅析高职高专日语听力教学现状及对策

近年来随着中日经贸文化的深入交流,国内越来越多的高职高专院校开设了日语专业。高职高专院校是以培养实用性人才为目标的,要想把学生培养成这类人才,听力教学无疑是非常重要的。然而在日语教学中,听力教学可以说是较薄弱的一个环节,学生普遍感到听力水平提高很慢,总是停滞不前,因此提高和加强日语学生的听力水平成为课题教学中的一个难关。笔者结合日常教学实践,在分析高职高专日语专业学生听力现状的同时,对培养和提高学生听力能力提出了几点看法和对策。