公共关系案例教学法探析

在公共关系教学中运用案例教学法对于提高大学生素质具有重要意义.目前在公共关系学教学中运用案例教学法还存在一定的问题.正确运用案例教学法应注意几个基本环节:要依据教学内容,精选案例;要让学生认真阅读案例,发现问题;要充分展开案例分析讨论,教师要做好点评总结.     

谈高职统计学案例教学

运用案例教学与传统教学的比较,说明统计学案例教学的特点,在组织案例教学中应注意的问题。     

浅析案例教学法在市场营销课程教学中的运用

案例教学法是指以案例为教学媒介,在教师的指导下,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题分析研究,提出见解,作出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。本文通过对案例教学法在市场营销课程讲授中的运用,简述案例教学法在授课过程中的心得。     

军队院校案例式教学应把握的几个问题

军队院校案例式教学是向学员传授知识技能的重要方法,正确运用案例式教学,不断提高教学质量,为培养人才服务,是案例式教学不断更新和发展的根本宗旨。本文从三个方面对军队院校在运用案例式教学方面要注意的问题进行了阐述。     

体育院校《思想道德修养与法律基础》教学中案例教学法的运用

介绍了案例教学法的含义和作用,并且初步探索了运用案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中运用的基本方法:综合分析法、专题分析法、情景模拟法、多媒体案例教学法,并指出了案例教学法需要注意的问题:需要因地制宜、合理、有效地综合运用,要加强案例教学的针对性,教师要及时更新案例并挖掘出案例深层的内涵,要掌握好课堂教学的节奏,调控好课堂教学的氛围。     

案例教学法在电大商务英语教学中的运用

案例教学法以具体的典型案例为出发点和主线索,在教师的指导下,以学生为主体,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,是一种理论联系实际的启发式教学方法。本文介绍了案例教学的特点和优势,并探讨了案例教学法在电大商务英语教学中的运用。     

论案例教学法在法学教育中的运用

案例教学法有助于培养学生的实践能力和创新精神,是推进素质教育、培养高素质法律人才的重要途径。案例教学实践中的认识误区和运用错位,直接制约了案例教学的应用和发展。文章在对案例教学运用中存在问题进行深入分析的基础上,提出解决问题的方法和对策,以使案例教学法真正发挥应有的作用。     

案例教学法在VFP程序设计中的应用

在（VFP程序设计》课程中运用案例教学法,要做好教学案例,案例教学的实施,采用案例教学法不仅能有效地解决与应用相脱离的问题,而且还能充分调动学生的主动性和积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

法律基础课案例运用之思考

在法律基础课中运用案例进行教学既符合该课程的特点又能收到实际效果,如何运用案例进行教学,在教学过程中应注意那些问题,作者提出了自己的思考。     

案例教学法在会计教学中的应用

21世纪是科学技术迅猛发展的时代,如何有效地提高财会学生的综合素质是高等职业教育会计教学改革的重点,而案例教学法具有传统教学法无法比拟的优越性.为此,论述了会计教学中运用案例教学法的必要性,如何选择案例,以及运用案例教学法时应注意的问题.     

叙事民法学的构想与任务——当前民法案例教学的现状与改进

针对规范民法学影响下的民法案例教学的缺陷和不足,应当建立以特定案例环境中的具体参与者为出发点的独立的民事案例教学——叙事民法学,可以让包括原告、被告、法院以及案例教学的其他参加者在内的各类主体拥有参与、言说的机会,让法之思考者不仅是亲临言说者们的场域,推动民法案例教学从规范性偏好向事实性与规范性并重转变。     

合同法诚实信用原则比较研究

诚实信用原则在当代合同法中的作用有不断加强的趋势，它不仅是当事人的行为准则，而且具有平衡利益的功能，它赋予法官自由裁量权，以实现社会正义，因而在大陆法系合同法，英美法系合同法、中国合同法以及有关的国际条约和惯例中都作了规定，诚实信用原则具有高度的概括性，开放性和包容性，因而两大法系的各国均采用判例形式或在司法实践中将其具体化，以克服该原则适用的不确定性和不可预测性，值得中国合同法借鉴。     

论刑法干预市场经济之市民刑法观——以经济犯罪的刑事审判为视角

市民刑法观要求刑法对市场经济的干预既要维护国家的市场经济秩序，更要强调保障公民的人权与经济权利。在经济犯罪案件的刑事审判过程中，应牢固树立和坚持市民刑法观，依靠刑事法官的智慧。做到打击犯罪与保障人权并重。     

法律职业中的性别问题研究

法律是人际交往与合作之规则,在规则解释的基础上产生法律理论,法律理论的科学化在为法律注入道德性的同时,也产生了强权的政治话语.法律推理也并非是严格的三段论推理,法律的发现与案件的格式化处理始终是在理性与感性的交融中发生.女性天然的去暴力性,适合于剔除司法程序中残存的暴力因素,将解决纠纷的司法程序改造为对话的,而不是对抗的,是理解的,而非压制的诉讼程序.女性的思维即使是感性的,也与法律推理并不对立.它可以弥补理性的不足,在价值判断与利益衡量中作出女性的选择.我们只有在放弃那个在法律"以前"就已经固定的对女性的虚构的同时,也放弃在女性"之前"就已经固定的对法律的虚构,并在现实层面上彻底清除女性与法律职业分离的蕃蓠,女性与法律职业的新近与亲和的时代才会真正来临.     

千叶正士的法律多元观及中国的法律多元问题

日本学千叶正士提出了名的“多元法律的三重二分法”,即官方法与非官方法、法律规则与法律原理、固有法与移植法。其观点虽有不足,但冲击了正统的法的分类理论,并被我国法人类学和法社会学所推崇。当代中国最主要的法律多元问题是官方法与非官方法(民间法)之间的冲突问题。在对待中国民间法的态度上,应该采取折衷和相对积极的立场。     

试论美国法的形成与发展及其渊源

美国是普通法系国家,其法律制度与英国法之间存在历史渊源关系,美国法是与英国法相提并论的普通法系的核心,但美国法在继承和改造英国法的基础上,形成了与英国法有很大区别的独具特色的法律体系。美、英法的区别在法的渊源上表现为美国法虽以判例为基础,但其制定法的比重和作用比普通法大得多,而英国法最基本的部分仍是普通法。现在美国在大多数法律领域里,“法规”①为主要的法律形态。美、英法的渊源明显不同的根源可以从美国法的形成与发展中探寻,美国国家创始人特定的社会政治理想在其中起到了非常重要的作用。     

法史镜像中的普法意义

通过法史认识普法的意义是一种对法律、法治及其发展的特殊认知方法,这种认知方法一方面能够使我们在丰富的感性材料基础上建构一些理性观念,另一方面也能够为我们多层次认识普法的意义提供一个良好的切入点。知晓法律规则,为行为提供指南只是普法的最初意义；形成理性认知,培植法律理念是普法的深层次意义；确立法律信仰,维护社会正义则是普法的终极目的。     

集合上一些运算律的反例（Ⅱ）

给出一个集合上的两个（二元）代数运算分别满足或不满足交换规律、结合律和分配律的各类例子，同时给出了n元分配律成立而 n-1元分配律不成立的例子。     

案例教学法在本科法学教育中的运用

案例教学法普遍运用于本科法学教育,旨在提高学生的法律技能。案例来源丰富,真实案例、裁剪案例、拟构案例能满足差异化的教学需求。案例教学是法学本科教学改革的重要内容,但受传统知识传授中心教学模式的影响,教学实践存在重知识、轻技能,重形式、轻内涵的现象。案例教学价值的实现依赖于教学过程的有效组织,尤其是学生对教学过程的有效参与。教学方式的调整与规范是案例教学目标实现的有效途径,即重视法律技能与法律思维、法律方法的内部联系,锻炼学生构建前提、完成涵摄并独立形成法律判断的能力。     

西方法治理论的历史演变及其借鉴意义

西方法治理论的发展经历了“良法之治”“形式法治”“实质法治”三个阶段。中国的法治建设应走实质法治的道路,但需要通过完善一系列形式性的法律制度来推动。