高中生物理学科元认知和物理学业自我概念相关性研究

通过对宁波市1388名高中生物理学科元认知和物理学业自我概念量表测试,表明物理学科元认知和物理学业自我概念及其各维度有显著的正相关;本研究建立了物理学科元认知水平及预测物理学业自我概念水平的6个回归模型。在物理学科元认知的培养和教育上的物理学业自我概念培养,应两手齐抓、相互促进,形成良性循环。     

元认知在物理解题中的应用

现代研究表明,物理解题过程包含高层次的元认知过程.代表思维深层结构的元认知,它的差异是形成物理解题能力差异的根本原因,它对解决物理问题起着关键的作用.文章在波利亚、梅森、舍费尔德对解题的研究基础上提出应从认知科学的高度元认知来分析,帮助学生物理解题能力的提高.     

在物理教学中培养元认知以促进自主学习

文章介绍了元认知和自主学习的概念,阐述了元认知对自主学习的促进作用以及如何在物理教学中培养和发展学生的元认知.     

网络环境下元认知策略对物理专业学生英语自主学习能力影响的实证研究

从元认知策略理论出发,探究了学习者自主性理论,并结合自主学习的理念,分析元认知策略因素对培养物理专业学生英语自主学习能力的影响,以此来帮助教师在外语教学中关注元认知策略对学生的影响,将认知策略与自主学习结合,更好地培养物理专业学生英语自主学习的能力.     

大学物理教学中元认知应用的研究

本文通过调查，发现大学生把元认知应用到物理学习中的能力较弱。在大学物理教学中对学生进行元认知教学和训练，研究结果表明，学生对元认知的掌握有利于大学物理教学效果的提高。     

物理学习自我监控能力的结构与培养

元认知自我监控(Self-Monitoring)能力在中学生物理学习中处于核心地位.参照中学生自我监控已有的研究成果,对物理学习中的自我监控能力进行了探讨1.根据制定的物理学习自我监控能力测试量表,提出了中学生物理学习自我监控能力的动态结构.2.对物理学科自我监控能力的培养进行了实践探索.     

谈物理教学中进行元认知能力的培养

根据认知心理学理论,结合教学实践,阐述了在物理教学中对学生的元认知能力的培养,主要是运用激发探究欲望,营造民主氛围,暴露思维过程,提倡收集错题,开展反思活动,指导策略运用等措施。     

论元认知理论对声乐教学的指导作用

元认知就是对认知的认知。元认知结构由元认知知识、元认知体验和元认知监控三种成分构成,这三种成分相互联系、相互作用,它对教会学生学会学习、开发智力,以及促使声乐学习顺利实现学习迁移等诸方面都有重要的意义。本文通过对元认知结构的分析,阐明了元认知在声乐学习活动中的作用,并提出了在声乐学习中元认知能力培养的几项策略。     

元认知策略与非英语专业研究生听力教学

针对非英语专业研究生英语听力教学现状，依据元认知理论，通过分析元认知及其主要内容、元认知策略的界定及分类，试图在元认知理论和非英语专业研究生听力教学之间搭建一个平台，把元认知和元认知策略引入非英语专业研究生听力教学实践，帮助学生培养元认知意识，切实提高听力水平。     

培养学生元认知能力 帮助学生轻松记忆

本文通过对元认知理论和元认知能力培养的综述和评价,来说明元认知策略在大学英语学习中的重要作用。文章首先分析了记忆中的元认知因素,然后着重谈了元认知策略在记忆中的应用,强调教师应积极培养学生二语习得中的元认知能力,帮助学生轻松记忆。     

元认知研究综述及其思考

本文从元认知的涵义、元认知的结构、元认知与认识策略、多媒体下元认知研究、数学问题解决中元认知研究以及元认知的应用研究几个方面,对元认知研究的部分成果作一综述,并针对国内元认知研究存在的问题提出一些建议。     

试论数学解题活动中的元认知

结合数学解题活动，阐述了数学元认知内容的具体表现：数学元认知知识，包括主体性、客体性和策略性知识；数学元认知体验包括修正目标、改组元认知知识和激活策略；数学元认知监控．     

试论数学元认知

本文在对元认知理论分析的基础上，提出了数学元认知的新概念，并对数学元认知的成份以及它们之间的关系作了分析。     

元认知意识与英语阅读水平的实验研究

通过英语阅读元认知意识问卷调查和英语阅读测试并开展元认知阅读训练,研究了非英语专业一年级学生阅读中元认知使用的情况及在接受元认知阅读训练前后英语阅读成绩的变化。结果表明:学生总体元认知水平不高,经过元认知阅读训练的实验组的考试成绩比控制组的学生成绩有显著提高。     

试论元认知、数学学习策略及其关系

首先阐述了对元认知和数学学习策略两个概念的理解,然后探讨了两者之间的关系。数学学习策略是元认知的重要组成部分,两者相互影响、彼此促进、协调发展。     

田径运动员元认知能力与运动能力的相关性分析

目的:探讨田径运动员元认知能力和运动能力的相关性.方法:用问卷调查的方法获得田径运动员元认知能力的成绩,用SPSS 13.0统计学软件对所得数据进行描述性统计、单因素方差分析和相关分析.结果:(1)运动健将、一级运动员和二级运动员的元认知能力之间有显著性差异(P<0.05),在运动健将和二级运动员之间达到了极显著性差异(P<0.01);(2)田径运动员元认知能力和运动等级之间有显著的正相关关系.结论:提高田径运动员元认知能力,对于提高田径运动员的运动成绩有重要意义.     

浅析大学生元认知能力及其培养

元认知能力就是建立在一定的元认知知识和体验的基础上,对自身的认知活动进行调节和控制的能力,它对于大学生提高学习能力和保持心理健康等具有重大意义。元认知能力的培养作为实现大学生全面发展的一个重要途径,需要凭借教师和学生的合力才能更有效地实施,从而使其作用得到更好的发挥。     

论数学元认知的结构

讨论了数学元认知结构的组成和各要素间的相互关系，分析了数学认知结构的特点。     

关于运用元认知理论指导大学英语快速阅读教学的思考

本文介绍了元认知理论和快速阅读的知识,通过分析元认知对阅读心理的指导作用,探讨在大学英语阅读教学中如何有效的培养学生的元认知能力,从而提高阅读速度和阅读能力。