浅谈作文教学中的情感培养

情感是创作的原动力，只有诱发学生的写作冲动，才能使作文教学富有生命力。文章从命题激趣、创设情趣、加强评改三个方面，阐释了对诱发情感、激发情感、深化情感的理解。     

激发学生情感 改进作文教学

情感是决定作文教学成效的重要因素。首先 ,在理念上 ,教师必须把合理地确定情感教学目标作为改进作文教学最重要的基础工程。其次 ,教师应积极创设良好的作文情境 ,引发学生的写作兴趣。最后 ,教师应注重写后评点 ,激励学生写作的积极性     

浅谈情感教育在作文教学中的作用

综观古今中外脍炙人口的名篇佳作 ,无论是描写壮丽宏伟的自然景观 ,还是刻画栩栩如生的人物形象 ,无不寄托着作者的情思 ,包含着作者浓郁的情感。罗丹说 :“艺术就是感情。”刘勰在《文心雕龙》中说 :“情者文之经。”夫缀文者情动以辞发 ,观文者披文以入情。”凡是感人的文学作品莫不以其渗透作者炽热的感情的语言文字来深深打动读者的心 ,从而引起读者情感上的强烈共鸣。“感人心者 ,莫先乎情。”学生的作文也是如此。但是当前中学生的作文现状并不如人意。一般来讲 ,中学阶段的学生 ,一般能够做到比较准确的审题 ,较为合理的布局 ,语言也…     

浅谈作文教学中示范法则的运用

示范法，顾名思义，就是教师亲自示范的教法。这是课堂教学中各门功课（尤其是自然科学学科）普遍运用的教学方法，如数学运算题的板演、化学物理课的实验等等就是典型的例子。然而，这种教法在作文教学过程中很少被人运用。笔者将它运用在学生作文前的辅导课上。有两种作文示范的方法：一种是事先准备好示范的文章（必须是教师自己作的），辅导课上发到每位学生手上，学生看到的是结果。再一种是当堂示范，即时完成，学生可看到整个过程。前一种示范，通过讲读“范文”。告诉学生教师自己如何审题，如何立意，如何选材，如何组织成文，难点…     

借助网络为作文教学开辟新天地

网络日益发达,成为人们生活密不可分的组成部分,把网络教学与传统的作文教学相结合,将给学生作文写作提供新天地。     

对作文教学中写作素材的思考

“为有源头活水来”，生活是语文学习的活水，是文章写作的源泉，离开了生活，作文训练就成了无源之水。目前由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围毕竟有限，再加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制。解决这些问题的最佳办法就是引进生活活水，使学生深人生活，不断增长知识，提高能力。[第一段]     

浅谈作文教学中存在的问题及对策

就作文教学中普遍存在的一些问题进行了论述，如何激发学生的写作兴趣作了详细的阐述，并提出了一些具体的建议和对策。     

审视写作教学,提高作文效率

写作教学一直是语文教学的"老大难",多年来,教师们殚精竭虑,学生们谈作文而色变,使得作文成为制约语文教学提高效率的瓶颈。探究其中的原因,关键在于对写作教学认识的偏差,应此,重新认识写作教学尤为必要。     

浅淡健美操教学中的情感运用

健美操情感教学的目的是要使学生获得身、心两方面的健与美。因此教师必须深入了解把握学生的心理特征,在教材创编、教学方法、手段和自身修养等环节上狠下功夫,为学生创造一个能全方位适应其心理规律和需要的教学环境。     

体校物理教学中运用情感因素的实践

结合课堂教学实际,论述了情感教学的重要作用,通过创设物理情景,激发学生情感,并进一步激发学生的学习兴趣,提高物理课堂教学效果,同时在教学中注意消除不良情感的负面影响。     

二语写作教学中限时作文训练的有效性研究

本项研究运用问卷、访谈等方法调查91名英语专业三年级学生对二语写作教学中限时作文训练的心理倾向,并计算了9名学生学期末和开学初限时作文的得分差。结果表明,将限时作文和不限时作文结合能增强学生写限时作文的兴趣和在考试环境下写作的信心,提高他们的限时作文能力。     

把笔还给学生 做一个欣赏者——作文教学中教师角色的定位

作文教学作为语文教学的一部分,有者非常重要的地位。但是在日常的教学中,无论老师还是学生都对其并不重视,或者非常畏惧。要改变这种现象,教师就必须深刻思考自身的角色定位,把自己作为先行者,引导学生用自己的眼看世界;做个先行者,引导学生用自己的眼看世界;做个欣赏者,鼓励学生用自己的笔描绘生活,把学生的＂做文＂变为＂作文＂。     

浅析作文指导中的情感渗透

针对学生写作中缺少真情实感，本文从作文指导课入手，重点讲述在话题的选择、思想的切入、教学的平等和语言的优美等四方面中注重情感的渗透，有效提高学生写作的情感因素。     

适应时代要求,提高作文教学效率——萍乡二中全程序列快速作文教改实验初步总结

<正> 一1 长期以来,作文教学费时多、效率低,困扰着语文教学。努力改进作文教学,提高教学效率,是广大语文教师、家长、学生以及整个社会的愿望和要求,也是时代的要求。 我们认为,作文教学之所以“高投入,低产出”主要原因是:从宏观上说,缺乏一个科学的训练序列,存在着盲性和随意性。从微观来说,又显得不“实”不“活”,缺乏切实有效的指导,把学生的思想束缚得紧紧的。目前比较广泛使用的莫过于通用教材的文体训练序列。这种序列有其优点,但从教学实践来看,教学效果不那么理想,教学效率不那么高。究其原因,在于这种以文体为序的序列,着眼于不同文体写作基本功的     

浅谈如何提高学生的作文能力

在语文教学中，对教师而言，最难教给学生的是作文，而学生最难掌握和最难写的也是作文。很多学生怕写作文，常常为此苦恼，究其原因，主要表现在三个方面：学生缺乏情感因素，对写作没兴趣；积累的东西有限，不善于用语言表达；对写过的作文不进行反复修改，不能做到精益求精。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？     

写作课教学中的情感艺术

写作是一种综合性很强的艺术活动,是一种复杂的思维过程。作为研究、探讨、指导这一活动的写作课,除了必要的逻辑推理、理论阐述、课后实践以外,辅以适时适地的情感艺术,更能收到良好的教学效果。本文从建立融洽的师生关系、分清不同层次和激发学员的＂参与意识＂等三个方面探讨如何提高写作课教学中的情感艺术。     

情动于课堂,智生于心灵——初高中英语衔接教学情感渗透的实践

初高中英语衔接教学的成败与否直接影响到学生高中阶段的英语学习状况,因此在教学中应充分利用课程资源中的情感因素,通过问卷调查、访谈、随笔等多种方法,加强师生情感交流;并倡导小组合作学习,丰富评价方式,培养不同层次学生学习的信心,让衔接阶段成为学生高中英语学习成功的开始。     

情感——语文教学的灵魂——浅谈初中语文教学中的情感教育

情感是语文课程中固有的因素,是语文教学的灵魂。因此在语文教学中,加强对学生的情感教育非常有必要。而阅读教学,习作教学,甚至是课堂之外,都分别不同程度地体现着情感教学。