汽车发动机拆装实训课程设计

汽车发动机拆装实训课程是基于＂技术中心＂环境的课程,课程以职业能力为目标,依托技术中心开展教学,最终实现核心职业能力的培养。文章通过汽车发动机拆装实训课课程标准的编制及实训过程的实践,探讨适合产业发展需要的职业教育课程模式。     

《数控机床维修实训》课程教学设计研究

本文结合职业教育课程教学改革的基本理念,重点突出"能力目标"、"项目载体"和"能力实训"等原则,对《数控机床维修实训》这门课程进行了整体课程设计研究。     

虚实结合的汽检专业共享资源库建设研究

推动高职汽检专业共享资源库建设,更好地服务广大学习者,文章通过对汽检专业核心能力的分析,围绕“故障诊断能力主线”,通过面向实操课程配套设备研发,结合虚拟实训的仿真实训平台开发,构建开发了集专业建设、课程中心、仿真中心、资料中心、素材中心及技能中心为一体的自主学习专业共享资源平台。实现课程学习时空由校内向校内外结合跨时空转变,课程服务对象由单纯的师生向社会使用者服务能力的转变、课程学习方式由单纯课堂教学向课内教学与课外自主学习结合方式的转变。     

高职《植物组织培养》课程工学结合教学改革研究

本文通过对植物组织培养课程教学目标定位和职业岗位能力分析的基础上,构建植物组织培养教学内容体系和教学保障,不断探索植物组织培养课程课堂教学+有偿服务+综合实训+顶岗实习的工学结合人才培养的教学模式。     

《公共安全危机管理》课程实训教学研究

《公共安全危机管理》课程属于专业核心课程,在有限的实训教学课时中,授课教师必须精心设计实训准备、实训情境、实训引导、实训总结等教学环节,充分使用体验式、参观式、协作式、启发式等教学方法,激发学生们的独立思考能力和创新能力,达到"教、学、练、战"一体化教学的要求。     

高校综合实训课程教学现状及教学改革探索

为适应技术进步,促进社会发展,培养高素质创新型人才,当前高校纷纷调整课程体系,增设综合实训课程,但在传统教学模式下课程的教学效果并不理想。本文围绕大学生实践能力与创新能力的培养,以"自动化生产系统综合实训"课程为例对高校综合实训课程教学现状进行分析并探索教学改革方法。     

集成电路综合实训课程设计与实践

为强化高等职业教育中电子、机电专业学生实习实训,培养集成电路相关岗位高技能人才,补全集成电路人才建设短板,突破性将多门核心课程内容融合重构形成集成电路综合实训课程。课程总体设计基于真实的工作流程,采用以学生为中心的教学策略,通过“三线四堂五步”教学法实施课程教学。上述实施取得了良好的教学效果,有效达成知识、能力、素养三维教学目标。高职综合实训类课程的教学改革任道重远,旨在抛砖引玉,为高职实训教学改革提供借鉴。     

高职院校ERP课程教学模式探索与实践

本文从教学设计、教学内容、教学组织与实施、教学方法、考核方式等方面提出ERP课程教学改革的基本思路;提出"沙盘模拟+理论讲授+软件操作+项目实训"四部分构成教学内容;提出了分阶段、重实践的教学组织实施方法,列举了几种适合ERP课程教学的教学方法;提出了项目任务式考核办法。     

船电专业实训课程教学改革与实践

实训教学是船电专业一项重要的综合性实践课程,不仅需要重视设施设备及训练场地的建设,还要不断探索、改进教学方法。该文提出的"‘1+1+1’差异化教学方法",以学生理论成绩为要素,将学生分为A组、B1和B2组以及C组,分别采用"精讲精练,纵向延伸""精讲细练,横向拓展"以及"细讲细练、夯实基础"的实训方式,做到因材施教,提高实训教学效果。     

依托区域特色经济构建商务英语实训课程体系

实训教学是培养学生职业能力的关键教学环节。本文认为,区域特色经济为高职商务英语专业校企联合构建实训课程提供了广阔的平台。这种实训模式能够实现学生、院校和企业的"三赢":学生的职业能力得到锻炼、企业的实际需要得到满足、院校的教学团队得到完善。     

新工科背景下激光加工实训选修课的探索实践

根据"新工科"建设要求,培养大批新兴工程科技创新人才已成为高等工程教育的重要使命。依托国家级实验教学示范中心,借助互联网平台,大连理工大学工程训练中心构建了多层次、自助式、多学科交叉融合的激光加工实训选修课程,以引导学有余力、热衷加工制作的学生自主开展创新制作,以培养潜在的伟大工程师人才。学生选课后,可自主安排时间完成网络在线学习和不同层次的实训内容,学生到实验室现场经设备操作考核通过后,可随时预约设备完成实训学习,有效利用实训设备资源,丰富了工程训练教学,显著提高了实训质量,取得了良好的教学效果,可为新工科实训课程的改革建设提供参考。     

物流专业实训课程课堂组织研究

各职业院校专业教育都在大力推行实训教学,加强学生动手能力。在开展实训教学活动过程中,大多数教师都有相当多的困惑,不知道应该如何开展实训活动。本文拟从建构主义理论的角度,应用建构主义学习理论,构建"基于建构主义学习理论的物流专业实训模式",从课前准备、课程展开、课后评价和课程考核四个方面,阐释物流实训活动的开展和组织过程。     

成为高职教育数控实用型人才的最佳途径

成为实用型人才的最佳途径就是所设置的课程必须符合生产的实践需要，解决实际的问题，应以培养学生的综合能力为中心，重点突出动手能力．要做到理论课程与实训能力的完美结合。     

“学生助理实验员教学法”在工业基础训练教学中的应用

"学生助理实验员教学法"是工业基础训练课程中的教学新方法,其主要特点是选拔具有较好理论基础与较高实践技能的学生进行一定的培训,经过考核合格后担任实训指导老师的助手,参加实训课程的备课、材料准备、资料查找及讲解授课和操作指导等各个环节的工作。几年来,"学生助理实验员教学法"经过东莞理工学院现代工业技术实习中心的不断实施和完善,取得了较好的教学效果。     

高职院校电类专业“双循环”实训模式研究

机电控制的基础训练是高职学生进入综合训练的前奏,是个人能力发展的基础。专业星级评价中专业建设的基础在课程,实验实训课程更能体现技能素质的提升。按照机电类专业的理实一体化实训模式的构建思路,在分析高职机电控制类专业基础实训的三个阶段的基础上,提出"双循环"实训模式,较好地解决因学生的个性差异而导致技能差异的难题,充分体现高职教育的开放性、实践性,增强专业建设内涵。     

金融综合业务实训教学实践：“实训室+校外企业”

课程改革是寻求教学有效性和专业建设的需要,通过对金融管理专业金融综合业务实训课程改革,分析发现:"实训室+校外企业"比单纯校内实训室教学更有效,"先企业后校内"模式比"先校内后企业"模式更有助于学生学习。为了更好地开展课程教学,仍需不断探索更有效的课程教学模式。     

“中国制造2025”视域下机械制图“三位一体化”教学改革研究

面向制造业信息化人才培养的需求,以传统机械制图为理论基础、二维绘图为工具、三维建模为载体进行"三位一体化"融合构建完整的知识体系,形成"二维——三维"的融合思想,实现知识与能力的相融并进.通过"课内+课外"、"线上+线下"、"理论+实践"的教学设计进行"三位一体化"教学改革实践,激发学生的学习兴趣,为后续课程奠定了良好的技术基础,培养了学生的创新实践能力.     

“新工科”背景下的金工实训教学改革及评价体系构建

该文就金工实训课程在毕业后无法满足社会的需求,从而导致院校对于人才培养的实际效果与市场需求不相一致,并且还存在一定的偏差,对金工实训教学进行了在深入性的分析。在"新工科"背景下,要对"金工实训课程的教学方法进行改革,选择符合时代要求的教学思路,采用多样化的方式开展教学,加强注重培养学生的实践能力和创新精神,构建完善的评价体系,从而不断提高该课程的教学效果。因此该文对"新工科"背景下的金工实训教学改革以及评价体系的构建进行了全面的阐述。     

高职土建类专业《工程测量》课程教学改革与实践

分析工程测量课程传统教学模式中存在的问题,依据该课程核心能力进行教学改革,采用"四层次,一接轨"的基于工作过程项目教学模式,改善课程实训教学内容与考核标准,教学效果显著提高。     

“模块体系”与“梯度模式”下的城乡环境设计人才培养实践

城乡环境设计系列课程作为环境设计专业的主干核心课,在当前"城乡一体化建设"的指导方略下,进行了一系列教学改革和实践.在梳理相关课程大纲和知识点的基础上搭建起以基础知识、专业理论、设计实训为平台的5组模块,并遵循人才成长规律设置合理的教学阶段梯度和人才培养目标梯度,通过开放式课堂和研究型教学相结合、项目创新平台和工程设计实践相结合、"社会设计"策略与社会能力培养相结合,使人才培养向"研究+应用"复合型人才目标靠拢.