多媒体网络外语教学中学习者情感因素作用的探讨

随着多媒体及网络技术在外语教学中的运用,给外语教学带来了全新的观念和变化。在多媒体网络外语教学中,外语学习者不仅是认知主体也是情感主体。本文从情感因素出发,探讨了在多媒体网络学习环境中学习者情感因素的作用,及如何有效利用情感因素促进学习者外语学习。     

学习者情感焦虑对多媒体外语教学的影响

针对外语学习者的情感焦虑现象，采用问卷调查和描述性的统计分析，对比传统课堂和多媒体课堂教学的外语学习焦虑的差异．探讨降低外语学习过程中的情感焦虑的有效途径及其应对措施。     

合作学习对学外语学生情感的影响

现代外语教学已经从以教师为中心转向以学生为中心,从以知识传转向学生的参与和知识的发展为重点。学习者的情感因素对外语学生的影响越来越多的得到外语教学研究者的重视。合作学习作为一种学习策略与情感有一定的关联性。合作学习对学生的情感因素起到鼓励和支持的作用,它可以减轻学生的消极焦虑,增强他们的学习动机,端正他们的学习态度及增强他们自信心和自尊心等。     

关注艺术专业大学生外语学习中情感因素的必要性研究

本文从人本主义教育理论、情感过滤假说、建构主义学习理论、情绪生理学理论四个方面阐述了关注大学艺术生外语学习中情感因素的必要性,以期对艺术专业师生的外语学习和教学有所启示。     

情感因素与外语教学

本文依据人本主义思想与情感过滤假说,分析了影响外语教学的重要的情感因素并结合本人的教学经验,提出了在大学外语教学中培养学生积极的情感因素的一些具体的看法。     

论外语教学中的情感因素

外语教学中的情感因素包括学习者的个人因素和人际之间的关系因素。积极的情感态度对外语的教与学均有促进意义。探讨情感因素介入外语教学的理论依据，有助于对我国大学外语教学“重认知、轻情感”的现状作理性检讨与思考。     

情感因素对外语学习的影响

本文从教育心理学的角度探讨了个体的情感领域与外语学习的关系;论述了对外语学习影响较大的情感因素兴趣、焦虑和动机,并提出了一些应对策略.     

外语教学中的情感因素探讨

外语教学中的情感因素包括学习者的个人因素和人际之间的关系因素。积极的情感态度对外语的教与学均有促进意义。本文探讨情感因素介入外语教学的理论依据,认为在外语教学中教师应该改变"重认知、轻情感"的态度,充分调动学生的积极情感因素,科学组织教学,以提高学生的学习效率。     

论外语教学中学生的情感作用

文章从教师的角度,强调情感教育的基础性作用,要求教师建立轻松和谐而又严谨的师生关系,激发学生学习情感的同时,强化师生间的情感纽带,培养学生学习的自主意识,进而增强学生学习动机和学习兴趣,最终促进外语教学。     

影响学习者自主学习的心理情感因素及对外语教学的启示

实现学习者自主学习是外语教学界所共同关注的问题。探讨了自主学习的内涵,分析了学习动机、学习态度等影响自主学习的心理情感因素,在此基础上提出了以下教学启示：转换教师角色,促进学习动机、学习态度和意志力的优化组合;采用积极评价,增强学生的自我效能感;营造和谐、轻松的课堂教学环境,减少学生的焦虑感。     

积极情感在EFL教与学中的运用

情感因素对英语教学具有重大的影响。针对目前在英语作为外语(EFL)教学中存在严重的知情分离、片面强调语言学习中的认知因素、忽视情感因素对语言教学和学习的作用的现象,通过理论分析和实证研究,揭示了EFL教学和学习中存在的问题,分析了情感因素在其中的作用,提出了一些可行性建议。     

在英语教学中如何激发学生学习兴趣

兴趣是英语教学与学习的关键,在教学中培养学生兴趣,是提高教学效果的关键.通过迁移兴趣、口诀记忆、制作教具、自编短剧、开展竞赛等方法,在一定程度上可激发学生的学习兴趣.     

发挥情感因素在外语学习中的作用

情感因素是外语学习中不可忽视的一个方面,它直接影响学生的学习,解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥,提高外语学习的效果。     

学习风格及其对外语教学的启示

学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴,对外语教学有着重要的指导意义和启发作用。本文介绍了学习风格的定义、类型及特征、以及学习风格的测量手段,并指出了学习风格研究对外语教学的启示,对如何将学习风格理论应用到外语教学中提出了相应的建议。     

大学英语教学中的情感因素探微

情感因素作为人的主观心理因素,对语言学习的影响已经越来越为人们所重视.大学英语教学不仅仅是知识的传授和运用,更是情感的传递和交流,情感因素在英语教学过程中起关键作用.因此,大学英语教学中教师要从教学观念、教学内容、师生关系等方面入手,注重构建学生积极的情感因素,以期达到良好的教学效果.     

情感激励在教学中的作用

情感是影响教学效果的三大因素之一,在教学过程中如何利用情感激励因素发挥师生教与学的积极性是教育工作者追求的目标。在使用情感激励时,必须遵循其原则,考虑其特点,讲究方式方法,恰到好处地使用情感激励,方能取得良好教学效果。     

情感因素在大学英语大班教学中的运用

在当前的大学英语教学中,教师、学生和教材这三个基本要素中都蕴含着丰富的情感因素,只有实现三者的情感沟通,才能顺利地完成教学任务,进一步提高学生的学习效率,我们的教学工作才能取得更大的成绩。