论语言交际与方言的“乡土根性”

本文论述了语言交际中的共同语与方言的固习性之间的关系，并从肖伯纳戏剧《卖花女》切入，阐述了标准英语与方言的优劣。笔者调查研究了在英国剑桥学习的30名中国留学生的英语语音情况，结果显示汉语方言中鼻音n与1边音分辨不清者，对英语中[n]和[1]的正确发音具有持久的障碍性，即“乡土根性”。克服这种障碍的最佳办法并非语言环境，而是语言学习中所采取的策略。     

语言知识是外语教学的立脚点

外语教学的内涵是教学生学会外语。学生是人类新生代的精英群,教者自应借鉴人类学习外语的经验,力求按照人类学习外语的规律去组织他们的学习活动。教会人们学会外语是一件大事,弄清其立脚点是按规律进行外语教学所不可忽视的前提性工作。     

交际法指导下的“说”与“写”的整合

交际法是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的一种教学法体系。本文从交际法概述出发,着重理解其特点及英语写作的交际本质,提出以在交际法指导下以＂说＂促＂写＂,以＂写＂带＂说＂,实现说写的整合,从而提高大学生应用语言的能力。     

英语课堂教学中的非语言交际

作为人类交际的重要方式之一,非语言交际在课堂教学中的作用不可忽视。在大学英语教学中,非语言交际的重要性十分突出,对语言交际具有辅助作用,能在教学中广泛运用。对增强教师的非语言意识、提高英语教学质量具有重要作用。     

“两课”教学模式的创新研究

加强对“两课”教学模式的创新研究，这是提高“两课”教学效果的有效手段之一。在当前情况下，“两课”教学模式的发展方向是变灌输式教学模式为互动式教学模式。     

交际语言教学的研究

随着时代的发展，国家间的交流越来越频繁。世界已经成为一个全球村。在这个村落里，英语已经成为了人与人之间沟通的桥梁。它是现代生活的枢纽，是打开世纪之门的钥匙。因此，中国教育部对推动英语课程初中课程做出明确的指导意见：重要的是要提供21世纪初中基础教育课程，改革中学生英语课程。在过去，初中英语课程，语法翻译为主要教学方法的方法，但这种方法训练的学生可以直接阅读。它已经满足了改革开放的英语人才的社会需求的需要。但是，随着交际教学法的运用，情况已经发生了很大变化。一些英语教师在英语课堂设计许多活动，鼓励学生开口说英语。然而，我们也注意到，仍然存在误导。这就是说。在公式化的交流活动仍然占很大比例。本文是找到的交际方式的应用的问题，并提出一些可能的解决办法。     

语言学习理论与交际法语言教学

本文从语言学习理论着手,论述了交际法语言教学的必要性和重要性,强调外语教学的主要目的在于帮助学生掌握语言进行交际,并对怎样进行交际法语言教学提出了一些建议。     

在日语基础课中语言能力与交际能力并重的教学尝试

本文阐述日语基础课中语言能力与交际能力并重教学尝试的效果评估.帮助引导学生在实际语言环境中恰当地使用语言和交际能力,逐步把握学生的语言知识,营造出一种良好的交际氛围,提高学生的学习兴趣和教学质量.     

“J2EE”“教学做”一体化教学模式研究

分析＂J2EE＂的特点及教学现状,探索＂教学做＂一体化教学模式内涵,从开发一体化的教程、采用任务驱动法教学、加强双师素质师资队伍建设、完善实践教学条件、转变评价方式等方面构建＂J2EE＂＂教学做＂一体化的教学模式和实施方案。     

交际语言教学--实践与启迪

本文的目的旨在说明交际法在特定的语境中是否是一种行之有效的教学方法 ,作者试图将交际法应用于教学精读课实践 ,通过对学生反馈的分析 ,作者得出结论 :教师在选择采取教学方法之前 ,必须将学生的性格特征、学习策略等学习者个人因素有所了解 ,方能对症下药 ,取得较好的教学效果     

跨文化交际与语言“出格“现象的研究

以认知和语言顺应理论为依据,讨论跨文化交际和语言"出格"现象的问题.语言是交际的工具,是文化的载体.语言与文化相互依存,相互作用.人们为了交际,就应掌握、运用语言;要交际成功,就应选择、理解语言,求得双方认知心理平衡,让语言顺应环境,并根据环境来顺应语言.     

理工科“六结合”实践教学模式研究

以实践教学体系综合改革为切入点,通过实施课内与课外相结合、校内与校外相结合、理论与实践相结合、实践与生产相结合、教学与科研相结合、毕业实习与就业（创业）相结合的“六结合”实践教学模式,能够有效地培养学生的实践能力和创新能力,全面提升学生的综合素质。     

基于计算机辅助语言教学的交际教学法研究

在分析交际教学法特点的基础上,指出了在传统课堂里实施交际教学法的不足,分析了计算机辅助语言教学的种种优点,探讨了计算机辅助语言教学(CALL)在交际教学法中成功运用的必要措施.     

“3S中心”互动教学模式与高职商务英语教学

商务英语是高职院校中英语教学的主要课程。本文以商务英语中的商标与标识语翻译教学为例,讨论＂3S中心＂互动教学模式对高职商务英语教学的启示。     

对任务型语言教学模式的探讨与体会

借助教学实验探讨在本科院校英语专业学生的精读教学课堂里实施基于任务的教学模式的必要性和可行性.实验结果和统计分析表明两组学生对语言知识的掌握和语言能力方面没有显著意义上的差别,但实验组学生在语言行为方面要优于对照组.他们不仅获得了语言知识,同时还表现出较好的跨文化交际能力.     

对任务型语言教学模式的探讨与体会

借助教学实验探讨在本科院校英语专业学生的精读教学课堂里实施基于任务的教学模式的必要性和可行性。实验结果和统计分析表明:两组学生对语言知识的掌握和语言能力方面没有显著意义上的差别,但实验组学生在语言行为方面要优于对照组。他们不仅获得了语言知识,同时还表现出较好的跨文化交际能力。     

关于留学生语言交际能力的培养

分析了对外汉语教学目的随着时代的发展也发生的变化:20世纪50年代初到70年代后期,以培养言语技能为教学目的;从70年代末开始,把培养语言交际能力作为对外汉语教学的教学目的,在对外汉语教学界已得到基本认同,但在具体的教学实践中往往不能得到充分贯彻,不能很好地突出语言交际能力的培养。探讨了在对外汉语教学实践中如何真正实现语言交际能力培养的问题,即建立课堂交际性训练体系。     

论英语的语言能力和交际能力

语言能力是理想的语言使用对其母语的种种规则的了解和掌握。掌握语言能力本身并不是语言学习的最终日的，语言能力须在实际话语行为中得以运用和实现，转为一种交际能力。因此，设法把语言结构、语言运用和社会生活三有机结合起来便成为语言研究和教学的新概念。     

英语语言形式教学在交际课堂中的应用探讨

自从中国改革开放以来,英语的应用在中国的经济文化发展中的地位越来越重要。然而,传统的中国英语教学一味强调语言的结构而忽略了语言的交际功能,这种教学方法培养出来的中国学生往往缺乏英语交流能力。而自上世纪八十年代末从英语国家引进的语言交际交流法的效果也差强人意。本文从中国英语教育的实情出发,依据当代语言教学法的发展趋势,提出中国大学的外语教学应结合传统教学法与语言交际教学法的优点。同时,作者对于建立在语言形式与交际功能并重理论上的一种新的教学模式focus-on-form进行了综述,指出如将该方法在根据中国的实际教学情况进行修改后应用于大学英语课堂,必然能很大程度上提高英语课堂教学的效果。     

从语言和非语言交际看中西文化的差异

中西方文化的差异，从语言和非语言角度来看，表现在称呼、寒喧、谈话、致谢、赞美、笑容、沉默、眼神、身势、手势等方面。应重视和掌握这些差异，以实现成功的跨文化交际。