我国音乐教育的师范音乐专业探讨

本文先介绍了美国的《美国艺术教育的国家标准》中的音乐教育概况和奥地利“奥尔夫音乐学院”的师资培养 ,对照本国的音乐教育状况作了评述 ,然后再针对我国音乐教育的情况并专门对我国的师范专业教育的教育模式、课程设置 ,以及教育中出现的问题进行论述 ,提出了一些方法和建议     

师范高专学报的师范性特点

师范高专学校的师范性特点决定了师范高专学报的师范性特点。师范高专学报的师范性特点主要表面一：教育专业的内容占有重要地位，要为促进师范高专教育与当地基础教育“对接”尽职责；重视学报与当地中小学交流。     

浅论高师化学专业考试的师范性

从高等师范院校的培养目标出发，讨论了作为高等院校教学过程中的重要一环——考试，适应素质教育的要求，改革考试的内容、形式和方法，提高学生的教学能力，培养优秀的中学教师。结合高师化学学科发展的特点，要国强基础和专业知识面、环境化学知识、答辩式考试等考试，充分体现出师范特色。     

简论高师美术教育的师范性

高师美术教育与艺术院校的美术教育不同，高师美术教育应该有自己的定位，那就是突出“师范性”，增强“文化感”，使“美术学”深入到教学中来，改变以“技术”为上的教学思维方式。     

高师图书馆如何体现师范性特点

高师图书馆应在馆藏、服务理念、工作氛围充分体现师范性特点,创建自己的"小文化",在培养合格的人民教师中发挥独特的作用。     

浅谈高师音乐教育专业学生应具备的基础能力

面对21世纪对于基础音乐教育师资的需求,和对我国高师音乐教育现状的分析,针对高师音乐教育专业学生毕业后的主要面向,对其基础能力的培养,主要体现在键盘乐器的即兴伴奏能力、声乐演唱能力、舞蹈编排能力、电子音乐的制作能力、教学的科学研究能力等不同方面。     

高师数学教育如何突出师范性问题初探

高师数学教改的目的之一是突出数学教育的师范性，为中小学素质教育培养合格的师资，因此必须确定切合实际的教学目标和计划，改变以往在学生成绩评定中重考试结果而轻学习过程的模式，做到“结果”与“过程”并重，有效地控制每个师范生的学习过程；同时还要重视培养师范生的初等数学应用能力，帮助他们寻找最适合自己的学习方法。     

论职技高师的师范性、技术性、学术性及其关系

本文从职技高师性质出发，对其师范性、技术性、学术性及三者的关系做了简要论述，并初步探索了职技高师得以健康发展的途径。     

高师音乐教育专业琴房管理探讨

琴房是高师音乐教育专业教师、学生重要的教、学、练场所。本文就琴房管理工作中的有关问题进行探讨。     

浅谈高师音乐教育专业创新型人才的培养

目前我国高师院校教学改革和人才培养还没有摆脱传统教育思想的束缚，严重阻碍了音乐教育的健康发展。对教育教学理念的创新、教学管理模式的创新、教师角色与能力的创新三方面进行探索性的阐述，可以为高师音乐教育专业创新型人才的培养奠定坚实的基础。     

浅谈高师音乐教育专业创新型人才的培养

目前我国高师院校教学改革和人才培养还没有摆脱传统教育思想的束缚,严重阻碍了音乐教育的健康发展。对教育教学理念的创新、教学管理模式的创新、教师角色与能力的创新三方面进行探索性的阐述,可以为高师音乐教育专业创新型人才的培养奠定坚实的基础。     

论高师音乐教育专业素质教育目标与实现途径

高师音乐教育专业重在培养适应素质教育需要的，具有实施素质教育能力和水平的中小学音乐教师，必须明确学生的素质教育目标，切实转变教育思想，采取行之有效的措施保证素质教育的实施，本文就高校音乐教育专业素质教育目标体系作了粗浅研究，并对如何实施素质教育作了探讨。     

高师音乐专业学生实践能力培养的思考与探索

高师音教专业应明确培养目标,更新教育理念,坚持理论与实践相结合的原则,加强对学生实践能力的培养,真正担负起为基础音乐教育输送合格人才的重任。     

谈学前教育专业物理教学的师范性

随着幼儿园新一轮教育改革的不断推进,担任幼儿园师资培养任务的学前教育专业,也应主动参与到这场改革中来。物理科作为自然科学的重要组成部分,教师应及时调整教学策略,密切联系实际,特别是联系社会生活实际和幼儿教育实际,突出师范性,从而培养高素质的幼师生。     

浅谈专业课教学中如何体现师范性

在化学教育专业的专业课教学中如何体现师范性是涉及培养目标和提高办学效率的重大问题,也是教育类专业教学改革的重要方面.在这方面,不少人认为只要增加一些此类课程的门数、课时数,加大教育类、实践类课程在总课时中所占百分数,新开设一些职业技能训练课,等等便能体现师范性.笔者以为这种看法有偏颇之处.在教学改革中,在重新修订教学计划时适当加强教育类、实践类课程的分量是必要的,但是同样重要而往往容易被忽视的是在专业课教学中,任课教师如何以身作则,以自己的示范作用现身说法给学生以生动的、更为直接的教师素质的教育.这种教育伴…     

呼唤人文关怀 重塑人文素质——高师音乐教育专业改革刍议

针对当前高师音乐教育专业中存在的教师、学生人文关怀缺失及人文素质匮乏的现状,我们应以最新出台的“2002音乐课程标准”为依据,从改革专业体系构建理念人手,通过多种方式和手段开展人文素质教育,创设以“自我实现”为基石的人格个性培养模式,以期培养出更多的具有高素质的一专多能型人才。     

高师美术教育专业的困境与"师范性"的回归

基础教育的美术课程改革已正式启动,高师美术教育专业的改革却依然滞后,困扰多时的顽症日益凸显:教育目标模糊,以致师范不“师”;课程设置失衡,以致导向不明;教育合力不济,以致改革停滞不前。“师范性”的失落使高师美术教育专业陷入尴尬境地,回归“师范性”才能使高师美术教育专业获得健康发展。     

高师戏曲课程开设方式及效能分析

师范院校的音乐教育专业要适应教育改革的新形式、新要求和承担振兴戏曲艺术的重担。将戏曲作为高师音乐教育专业的必修课,加以重视、探研不仅能造就出优秀的基础教育人才、加深和优化艺术学科的课程建设,更能从根本上让振兴戏曲、弘扬民族优秀传统文化的号召落实到位。     

关于高师音乐教育几个问题的思考

我国现行的高师音乐教育体系建构于社会主义计划经济时代,但随着我国社会主义现代化建设事业的飞速发展和社会主义市场经济体系的建立与逐步完善,随着高科技时代与知识经济时代的到来,目前依然沿袭计划经济体制下的高师音乐教育模式,与时代发展和社会现实对人才的需求以及大学生供需体制已不相适应甚至出现了严重的错位.