基于Sakai的“翻转课堂”开发与实践——以《信息技术与课程整合》为例

以西南大学开设的《信息技术与课程整合》课程为例,分析课程特性,利用Sakai平台的开发设计出翻转课堂创新教学模式,并在真实的教学中进行验证,为师范类课程的改革提出新的思路.     

立足以生为本 探寻评价新效——浅析职校语文有效化的课堂评价对策

职业教育新课改客观要求语文课堂评价视角不仅要关注教师,更应关注学生,使职校学生学会学习,培养综合语言能力和良好心理素质,建立积极向上的学习情感,为其人生可持续发展奠基。而有效的课堂评价是促进职校学生发展的催化剂,职业学校更应把对语文课堂评价作为促进学生发展的出发点和归宿。     

让课堂充满艺术魅力——听孙双金执教《白杨》有感

阿莫纳什维利认为“如果课堂的教育环境能使儿童的课堂生活变得愈益生动有趣和愈益充满激情,他们就会喜欢上课。”所以,作为教育者的我们,一直在探索和追求：激起学生的兴趣,点燃他们的激情,让课堂飘溢着艺术的芬芳。艺术化的教学设计,散文化的教学语言,童心化的教学风格,是全国小语阅读教学比赛优胜奖获得者孙双金教学《白杨》一课给我留下的深刻印象。回想孙老师充满艺术魅力的教学胜景,浮想联翩。     

“岗课赛证”融通视域下高等职业教育模块化课程建设研究——以旅游电子商务课程为例

课程体系是“岗课赛证”融通的核心与载体,以旅游电子商务课程为例,探究“岗课赛证”融通视域下高等职业教育模块化课程建设。在客服类、市场类、运营类和产品类岗位群机理分析基础上,构建“岗课赛证”四位一体、融通育人的路径。通过教师、教材、教法“三教”改革,推进模块化课程实施。     

高校翻转课堂“本课程化”的实践策略探究——以幼儿园美术教育活动课程为例

翻转课堂“本课程化”是指立足课程特点及传统教学存在的问题,吸收国外翻转课堂的模式及理念,通过与传统教学模式的相融共生、优势互补,创造出具有课程特色的翻转课堂。具有创新性、实效性和实践性特征。高校翻转课堂“本课程化”的实践过程,就是依次研究翻转课堂中的几个重要问题,并立足所教课程实际采取相应策略予以解决的过程,即要不要翻转——适用性策略;翻转了什么——任务驱动性策略;该如何翻转——融合性策略;翻转得如何——反思性策略。     

巧设课堂活动 增强泰语精读课教学实效——以广西外国语学院应用泰国语专业为例

本文从泰语精读课在泰语专业课程中的定位、现状来分析,泰语精读课是一门泰语综合技能课,通过设计合理的课堂活动,提高学生的学习兴趣和综合运用语言的能力,进而提高教学实效。     

奏响新课改后语文教学的主旋律——真正落实学生主体作用的发挥

新课程改革以"一切为了学生牭姆(17)埂蔽诵墓勰以"以人为本"为价值取向,以满足学生的全面发展,又充分尊重学生的个性发展为教育教学目标.新课改后的高中语文包括必修与选修课程,要求学生在积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发展与创新这五个方面获得发展,为终身学习和有个性的发展奠定基础.这充分体现了新课改的核心观念、价值取向和教育教学目标.因此要求高中语文教学必须尊重学生的主体地位,并切实发挥学生在教学中的主体作用.而真正语发挥文教学中学生主体作用,需要从以下三个方面来努力,即建立和谐的新型师生关系,转变传统的语文课堂教学模式,培养学生的自学能力.