语文教学中培养学生的人文精神

语文新课标明确指出：“语文是最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”由此可以看出，语文课程不仅重视工具性，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此在语文教育中培养学生的人文精神不仅是必要的而且是可行的。     

浅谈职业教育语文教学中的多媒体教学

职业教育是以培养应用性人才为宗旨的教育,即注重提高学生的综合素质,以达到培养创造性人才的目的。大学语文是集工具性、基础性、审美性、人文性于一体而尤其注重审美性与人文性的课程。大学语文的教学对培养学生的人文素养、提高学生的文化品味来说都具有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,对学生都有影响。但是职业院校学生的学习积极性不高,学生厌学现象比较严重。语文课程又不属于专业课,学生的学习的兴趣不浓,在职业院校语文教学中运用多媒体进行教学,可以激发学生的求知欲望,启发学生的想象力,强化学生能力,提高课堂的教学效率。     

要点突出 学用整合——浅谈阅读教学中工具性与人文性的统一

《课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一科学阐述，使整个语文教育走出了左右为难的窘境。正如钟启泉教授所说：工具性与人文性是语文学科的“形式”与“实质”两个侧面。语文学科就是从形式与内容两个侧面发展学生能力的兼具“形式训练”与“实质训练”的一门综合性的基础学科。     

品词赏句 涟漪激荡

《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。”工具性与人文性犹如“手心”与“手背”，离开“人”，“言”无从依附；离开“言”，“人”难自立。所以崔峦老师说：“语文课程，贵在工具性与人文性的统一，难也难在工具性与人文性的统一。”那么，如何在“两性”之间建立支点？我认为只要抓住文章的关键处，引导学生通过朗读、品味、探究、积累、运用等语文活动走进文本，     

试论大学语文在文化素质教育中的主渠道作用

大学语文有着完全不同于中学语文的课程目标。它是融人性教育、情感教育、审美教育、创新教育于一体的综合人文教育,同时又具有广泛的应用性、工具性。因此,大学语文课程是大学文化素质教育的主渠道。大学语文课程改革必须紧密围绕提高学生文化素质的目标,深入挖掘语文课程深厚的人文内涵及其育人潜力,帮助学生成为更有理解能力、表达能力、审美能力、创新能力,更有文化品味,更善于交流与合作的高素质人才。     

充满感性阳光的高中语文课堂

《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”工具性与人文性的统一,是指“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式,应得到积极的提倡和实践,语文课程必须容纳学生的生活的经验,并有助于学习与课程文本的互动。”     

落实课标准内容 进行人文教育

语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤。还语文以应有的面目，给语文以应有的地位。那么，我们在语文教学中如何进行人文教育呢？     

小议语文教学中＂工具性＂与＂情感性＂的统一

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。要培养具有全面发展和有个性的开拓型的人才,我们就要在语文教学中开展美育,发挥语言的移情功能,使语文的“工具性”与“情感性”和谐统一。     

建立《大学语文》课程体系,拓展语文课程教学空间

大学语文有其自身的特色,它既有鲜明的人文性,又有很强的工具性。我们认为《大学语文》课程的总体目标应该是提高学生审美品位,传播中华优秀文化。并且在教学中要注意激活并提升学生的文学欣赏能力写作能力和口语表达能力,培养学生人文素养,推进校园文化建设。其难点是如何有效利用有限的教学时间和空间实现教学目标。我们的解决办法是建立大学语文课程体系,拓展大学语文教与学的空间。     

重提张志公“特殊工具”说

张志公提出的语文“特殊工具”说，是现行语文课程标准关于语文性质的定义“工具性与人文性的统一”的雏形。对于正确理解“工具性与人文性的统一”，纠正目前存在的“泛人文性”倾向，具有正本清源的意义。     

人文性，阅读教学的思想根基

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所谓“人文性”，即人们在学习、工作、生活中所表现出的人性、人情和教养。阅读教学中的“人文性”，主要指在阅读教学的情景中，通过对故事情节的剖析，人物性格的展示，情感性语言的感悟，学生获得全面、丰富、完美的人性教育。它包含着对真、善、美的彰显，也包含着对假、恶、丑的抨击。新的语文课程标准何以强调“工具性与人文性的统一”，     

让小学语文教学有滋有味

小学语文，首先是“语”，其核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，要把语文课上得象语文课，还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？     

坚持学科特点,突出职教特色——高职《大学语文》教学改革之我见

在高职人才培养中,《大学语文》作为公共基础课,面临被边缘化的困境。如何适应高职教育人才培养的目标,是高职语文教学实践与研究的重要课题。笔者认为,《大学语文》教学不可一味强调实用性,也不能等同于文学欣赏,应坚持自身人文性和工具性融合的学科特点,二者不可偏废。此外,加大教学改革力度,突出职教特色,将对学生职业素养的培育落实到教学中。     

语文教学中培养学生的人文精神

语文新课标明确指出:"语文是最重的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特征."由此可以看出,语文课程不仅重视工具性,还重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.     

关于语文新课标改革之我见——重视“人文性”的教育

语文新《课标》继承了百年语文教育的实践经验,本文强调语文是最重要的交际工具,同时阐明工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。     

论语文教学的工具性与人文性

对于语文学科的工具性与人文性的讨论，由来已久，其间诸多大家之言层出，有尖锐批评语文教学过于偏重工具性而疏于人文性的，有温和表白自己倾向于“二元统一”的，也有的痛陈语文教学忽工忽文，走极端的，屡见报端，不一而足。勿庸讳言，过去的语文教学注重了工具性，力求使学生成为训诂家，对字词之类的基本内容深钻细研，穷尽其源。学生在如此“引导”之下，变得以知道一个多音字的几种读法而自喜，以区别“聚精会神”与“专心致志”的细微差别而自得。咬文嚼字渐成一种时髦，老师们也为体现这“工具性”而绞尽脑汁，为寻一字一词一句的出处与原意，遍查各类典籍，如同深井觅月，得到的与教给学生的都是一些在实践中基本无用的东西。 语文是一门科学，自有它的科学性。任何一门科学都有“泛性”与“特性”。“泛性”在于科学的工具性，“特性”就在于这一门科学所独有的社会应用范畴。语文作为传播文化的一个载体，它的人文性就是它的特性，每一本语文教科书都浓缩了母语文化的精华，它以各类文章的形式，源源不断地向学生展示祖国语言的神奇所在，让每一位学生都能从中领略到母语文化的博大精深，让他们畅游于优美的诗文中，乐而不疲。对于以字词为根，以典故为源，寻根求底的做法，只应是晚清训贴...     

文中漫步——苏教版《“东方之珠”》第二课时教学设计

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”本方案旨在以现代情绪学为理论指导，依据小学三年级儿童的身心发展特征和教材特色，披文入境，抓住课文中的精美词句。引领学生“漫步”课文情境，感受“东方之珠”的辉煌、亮丽，并通过对课文结构的理解，学习用总分结构形式去练习写作。     

大学语文课程转型问题研究

当前有关大学语文的教改探索及其教材新编比较活跃,但由于还没有一种探索在实际教学上获得普遍认同,从而未能使作为中学语文的延续的大学语文教学模式在广泛性上完成向大学人文素质教育转型.在大学的一般课程课时处于一再压缩、分化、小型化的今天,大学生人文素质教育,是由多门课程共同承担的,大学语文只是其中从文学角度进入的一门.它与大学的文学专业教育突出文学内在论的教学不同,更与中学语文的文学作品教学强调语文工具性的教学不同,它的目标是培育学生借助文学重新审视生活意义的心智.     

浅谈中学语文教学与中华文化的传承

语文作为一门古老的学科,一直与中国文化共依共存。但长期以来,我国的中学语文教育存在着对语文学科工具性过分强调,却忽视学生人文素养培养的倾向,由此导致了一系列问题,已经引起各界的广泛关注。《新课标》强调工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,语文教学的目标应是学生语文素养的形成与发展,它将在造就现代社会需要的一代新人的过程中发挥重要作用。     

浅谈开放型的小学语文课堂教学模式

随着新课程标准的出台，对语文课程的性质又有了新的阐述，《全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就是说今后我们的语文课堂教学应体现出工具性和人文性的结合，不再是情操等方面的发展。“语文课程应该是开放而有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动开放而有创新活力的变革和发展。”只有开放型办学，