提高目标教学效果的探讨

实施目标教学不仅要掌握教学程序步骤，重要的是注重教学效果。本文从教与学的角度对提高教学效果进行探讨。学习现代教育学理论，有助于指导教学实践；在教学中必须强调学生积极参与，落实学为主体；强调三基教学，注重培养能力；坚持运用评价矫正的方法改善学生学习；另外还要注意教师自身素质提高，以上方面有助于教学质量的全面提高。     

目标教学模式在体育教学中的设计步骤研究

通过专家访谈法、逻辑分析法对目标教学模式的概念重新进行了界定．总结出教育目标分类学、掌握学习理论、教学最优化理论、马杰的行为目标模式、信息加工理论、激励学习情感的原理、反馈控制理论等理论依据，结合体育学及体育教学相关理论得出设计教学目标，课堂教学，形成性和终结性评价三个设计步骤．     

布垆坶"掌握学习"教学理论对当前素质教育改革的启示

1“掌握学习”理论综述“掌握学习”又称“为掌握而学习”,是美国教育心理学家布卢姆提出的,它的原型是美国卡罗尔提出的“学校学习理论”。它包容了布鲁纳的结构课程论和斯金纳的程序教学思想,代表了当前认知学习理论与新行为主义学习理论相互融合的发展趋势。它是以“人人都能学习”这一信念为基础,以能力倾向各有差异的学生组成的集体为实体,以教学目标的达成度为准则,以形成性评价为主要手段,以班级集体教学方式为基本形式,通过反馈——矫正程序进行有效的个别化教学活动,使所有学生达到既定教学目标,实现教学大面积丰收的一种新型教学…     

形成性评价中各教学要素之间的相互关系

评价是教学中非常重要的环节。但是由于评价手段的自身缺点和教学理论发展的限制,一直以来教学评价只是评价学习者是否掌握了前人总结的事实和观念上的知识,或者学生是否掌握了课程标准规定的基本技能。他们都不能反映学生本身发展状况。形成性评价则是关注学生在教学环境中的发展状况,把教学各个环节相互联系,他们相互影响、反馈、相互促进发展,符合了现代教学以促进学习这发展的目标。     

数学实验融入中学数学教学的尝试

新课标要求中学生应该掌握数学技术，在学习过程中把数学知识与计算机技术结合起来，使二者的学习相互促进。实现这一目标的最基本方法是把数学实验融入到数学教学中去。在实验融入教学教学实践的基础上，对教学对象的实际问卷调查，运用层次分析法对实验融入数学教学模式和传统数学教学模式进行定量比较与评价，得出实验融入数学教学模式优于传统教学模式的结果。     

浅谈VFP教学中学生程序设计能力的培养

VFP程序设计的教学目标是使学生掌握数据库的初步知识及开发数据库应用系统的基本能力。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在VFP数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高学生程序设计能力的培养。     

单片机原理及应用课程教学改革实践与探索

本文分析了单片机原理与应用课程的特点和教学中存在的问题。结合学院人才培养目标，从理论教学和实践教学两方面进行改革探索。提出一种注重理论联系实践，在应用中掌握知识的方法。结果表明改革能提高学生的学习积极性和创新能力，改革经验为提高该课程的教学质量提供了新途径。     

《数学教学论》课程学习评价改革之探究

新课程理念下,高校数学教育主干课程《数学教学论》改革思路是,结合授课内容有目的、有计划地加强学生研讨、试讲活动,使学生在尝试教学的过程中深入理解数学教育基本理论,掌握中学数学教学技能。该研究立足改变传统的评价理念和方法,提出了包括教育理论评价、实践训练评价、教学研究评价等模块的多元化的学习评价模式,着力构建学生学习评价的新体系。     

高校太极拳教学中运用目标设置的实验研究

在高校太极拳教学中,教师常常会遇到学生学习太极拳常常难以持之以恒的情况,究其原因是没有一个好的学习方法。目标设置已成为体育心理学的一个重要研究内容,它对提高学生学习的积极性,具有十分重要的作用。本文实验证明:目标设置理论运用于二十四式太极拳教学中,对学习和掌握技术动作有明显的促进作用。     

心理学理论对现代教学评价的启示

心理学理论的发展为现代教学评价提供了坚实的理论基础，主要表现在三个方面：1、学习理论的研究更强调教学评价中注重学生的积极性和主动性；2、多元智力理论的发展丰富了现代教学评价的维度；3、从人本主义思想出发，现代教学评价无论从其目标、过程、内容及反馈都更应注重发展性。     

目标教学在体育教学中的应用

以布卢姆“掌握学习理论”为指导，结合体育课教学的特点，采用目标教学规范进行施教，探讨了体育课目标教学效果。     

建构主义理论指导下的高职教学评价改革探讨

高职院校传统的教学评价体系仅是一般的教学常规检查和测评，存在很多问题。本文论述了建构主义理论教学评价观的评价目标，评价标准，评价方式、评价主体等，通过开展在建构主义理论指导下的高职教学评价改革，有助于激发学生的学习积极性，提高教学质量。     

数学教学中的创新实践与认识

“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。而教学改革是知识经济下的文化创新,是建立在传统文化基础上的引进新教育科学理论的渐进发展过程。因此,教师只有在教学实践中探索、验证,从中不断地获取培养学生的创新精神的途径与能力,并通过教师创造性的实施,才能促进学生创新意识的形成与发展。本文结合课题《中学生自我评价数学学习水平》的实验,谈教学实验对师生创新精神互长互促的感受。 1 构建学生自评机制,激励学生的创新意识 江门市第二中学是一所普通的省级中学,部分学生的素质参差不齐,学生的数学学习困难比较大,特别是高中一年级学生,常常为难以寻求到一种好的学习方法而深感苦恼;另一方面,受传统的教育思想的影响,教师对学生学习水平的评价方法常表现为：注重学生学业成绩的评定,忽视学习水平的评定;学业成绩的评定方式单一,多为笔式;学生处于被评判地位,忽视了学生自我教育能力的培养。而素质教育下的教学活动,要求教师要“给学生提供活动的时(思维时间)空(思维空间),让主体主动构建自己的认知结构,培养学生的创造力”。著名的教育心理学家布卢姆在认知领域里面的目标分类中,把学生的自我评价视为认知的最高层次,郑重指出：掌握学习的理论就是调动内因、主动索取的理论,而掌握学习必须掌握自己,而掌握自己的主要标志是能否正确地评价自己。因此,在实验活动中,我们从调查入手,收集并分析学生对数学学习的信心、态度,学习方法与途径等信息,并以学生主动参与、亲身体验学习过程为原则,设置评价—反馈—师生互评—调控—提高的新的学习评价机制,激励学生的创新意识。     

简评布卢姆教学论主要观点

本文通过简要介绍布卢姆的教学目标分类学形成性评价和掌握学习的基本观点，试图掌握其思想的精髓，为我区的教育改革提供一种理念。     

实施目标教学 提高教学质量

布卢姆的教育目标分类与掌握学习理论已被大多数教师所接受。其中的目标分类、目标评价及反馈矫正等思想,对中下等生的转化和提高,大面积提高教学质量起到了积极作用。布卢姆认为:有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。这就是说教师从事教学活动必须首先有明确的教学目标。教学目标是指教学活动中师生预期达到的结果和标准,它贯穿于教学活动的全过程,制约教学活动的每个环节。本人在初中化学     

《乙醇》教学设计

现代教学理论认为:课堂教学不应只追求知识结论,而应充分体现学习知识的过程,核心是学生思维的启发,学习方法的指导和学生能力的培养,根据这一理论,对《乙醇》教学设计如下:[教学目标] 1、认知目标:掌握乙醇的结构,化学性质。2、能力目标:(1)通过自主学习与合作学习,培养问题意识,培养思考能力。(2)通过观察与思考,培养观察、比较、分类、归纳等能力。(3)通过科学探究活动,进一步理解探究的意义,学习科学探究的方法,提高科学探究能力。     

基于建构主义的多媒体教学技能的培训方案

通过对建构主义学习理论的简要论述，说明了运用建构主义学习理论支持多媒体教学技能培训的实效性。提出了培训的内容和目标要求，重点强调了教学实施过程中的自主学习、协作学习及教师的管理帮助设计及学习结果的评价方法。     

浅析大学英语教学的测试与评价从大学英语期末考试探讨大学英语教学的测试与评价

英语测试是教师和教学管理者系统地获取学生个体发展和教学反馈信息的重要手段。教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学，准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。期末测试检查了学生在一学期内的学习效果。它涉及词汇、语法、文化等各方面知识，测试了学生听、说、读、写、译等各项技能。它既是教师获取教学反馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法，提高学习效率的有效手段。     

如何执行目标教学法之我见

自1995年“目标教学”法在全国中等卫校全面铺开以来，一年多来的实践使我更加熟悉和掌握该教学法，教学质量有了进一步提高。下面谈我在教学上一些做法与体会。一、要熟悉掌握专业课程目标，制订授课计划首先必须在思想上重视，明确新的教学计划和教学大纲，是当前中等卫校教学和培养实用型人才的基本依据，要严肃，认真执行。尤其是新教学计划在强调目标意识上是很有创意的，它对医学教育适应市场经济发展、全面培养实用型人才是很有价值的。其次，要深入了解布卢姆的“掌握学习理论”和目标教学法的特点，对照本学科，重新看待、分析和审…     

浅谈素质教育下教师的课堂评价

推行素质教育，主渠道在于课堂教学改革，而教学评价是教学各环节中必不可少的一环，它根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果做出描述和确定，它对教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。通过评价，教师可以了解学生的学习状况和存在的问题，发现造成困难的原因，从而恰当地运用教学策略，针对性地解决学生学习中存在的各种问题。