试析美国学前数学教育课程标准

美国一直非常关注数学教育,联邦政府在资金和政策上持续给予了大力的支持,各州政府也颁布了一系列相关教育政策.其为能够确保全国数学教育质量的提高,于2010年颁布了《州共同核心数学标准》.课程标准的出台为学前数学教育的开展提供了法律保障、教育教学的规范和指导以及评估的参考.本文试从课程标准颁布的背景、常见的误区、具体内容和特点等四个维度进行分析,以期对标准获得一个系统全面和清晰的认知.     

美国K年级《州共同核心数学标准》的分析及启示

本文对美国K年级《州共同核心数学标准》内容进行了分析,总结了其特点,并初步探讨了该标准对我国学前数学教育的启示,力图在儿童实际生活中加强儿童数学能力和自主探索能力培养.     

数学竞赛改革与新课程标准的若干思考

数学竞赛是数学教育的一个组成部分 ,笔者认为 ,在新课程标准下 ,数学竞赛的改革是必要的 .在此对数学竞赛的目标定位、正确处理数学竞赛与中学数学教育、基础与提高、学习和应用这三个关系 ,以及加强对数学竞赛的研究提出一些看法     

如何提高高中数学学习效率

《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生,极力倡导学生是数学学习的主体,教师在数学教学中起主导作用.而新教材为师生的发展提供了平台,教材不再是教育的目的和结果,而是作为可以利用的工具和手段.在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,成为摆在我们面前的一个课题.     

创新思维在数学教学中的培养

<中学数学课程标准>的数学课程初中阶段目标中提到:"在数学活动过程中,体会数学的价值和数学美,培养创新的意识.通过初中教育阶段的数学学习使学生逐步形成数学的探究能力、应用能力和创新能力."     

探究式数学和谐教学的实践与思考

众所周知,21世纪数学教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,其主要特点是要求突出数学思维的创新性.新的《高中数学课程标准》增加了“数学探究”专题,它将在培养学生的创新意识和创新能力方面发挥着重要作用.那么,对于数学探究我们如何把握其实质和内涵？课堂教学中应如何开展研究性学习？本文拟结合教学实践谈一些认识和思考,以期抛砖引玉.     

学前儿童数理逻辑智能评价指标体系的研究与设计

本文从学前儿童的数理逻辑智能入手,以对学前儿童个体数学认知特征的剖析为基础,聚焦于数理认知,研究并设计了针对学前儿童数理逻辑智能的评价维度、评价指标体系,梳理各个层次的认知特征以及该认知特征在数理学习中的表现形式,将其运用于诊断学前儿童的数理逻辑智能的水平。     

《学前儿童数学教育》课程教学方法改革探索

《学前儿童数学教育》是学前教育专业的一门必修课。在培养学生从事实践的专业能力及素养等方面具有重要作用。文章从《学前儿童数学教育》课程教学方法的改革等方面进行了探讨,具有一定的教学指导意义。     

学前儿童心理健康教育方法探析

学前儿童是孩子重要的成长时期,在这一阶段他们的思想和行为意识逐渐得到初步的形成,对其后期的学习和成长也具有重要的影响。在学前儿童教育中,心理健康是重要的教育内容,需要对其教育进行特别的重视。本文就针对学前儿童心理健康教育方法进行探析,希望对学前儿童的心理健康教育提供一定的帮助。     

澳大利亚学前儿童水教育述评——以昆士兰州“学习生命之水”教育项目为例

昆士兰州"学习生命之水"教育项目1课程设计系统全面,在澳大利亚学前儿童2水教育课程建设中颇具代表性。其学前阶段的课程设计在教学主题选择和学习领域拓展方面能够适应学前儿童心理发育的特点和认知发展的需要;在教育情景的创造方面较好体现了昆士兰教育研究会推出的《学龄前儿童教学指导》提出的要求。它的很多成功做法对国内同等层次水教育的开展具有很大借鉴意义。     

新课程下如何搞好数学课堂教学

文章按新课程标准的要求，阐述了搞好数学课堂教学问题：发扬民主教学；激发学生的学习潜能；培养学习数学兴趣；关注差异，因材施教；利用现代教育技术，提高教学效益。     

浅谈提高高中生学习数学的热情

新的课程标准改革以来,国家越来越重视对学生学习兴趣和学习动力的引导与启发。这既是对传统教育的极大突破,也是推动和促进素质教育的重要教学理念。其中对数学学科的教学,历来受到教育教学工作者的探索与交流,老师们希望学生们在教学思维和教学方法完善的前提下,提高对数学的学习热情,继而提高数学成绩,形成良好的学习数学的思维与习惯。     

数学教学应重视思维过程

<新课程标准>提倡在关注获得知识结果的同时,关注知识获得的过程,要努力实现数学学习方式的转变.数学学习的主要方式应从单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践探索,课堂教学由单纯传授知识转变为学生自主从事数学活动,构建有效的数学理解.由此可见,数学学习应充分重视数学思维过程.     

学前双语手工课程的改革创新研究

学前双语教育在我国已经普及,但因为缺乏科学的理论基础,幼儿教师和家长对如何正确引导学前儿童进行双语学习活动非常困难。因此,人们对双语教育的理解有着不同的看法,为了让人们更好地理解学前双语教育,该文调查研究了学前双语教育的现状,总结出学前双语课程中存在的问题,并提出将幼儿语言、美术、游戏、音乐、手工等活动中与双语课程相结合的创新课程模式,给学前儿童创造一个双语学习环境,使幼儿在快乐的环境中逐渐得到第二语言方面的熏陶,更好地掌握母语及第二语言。     

学前儿童学习能力发展现状研究

采用自行编制的<学前儿童学习能力测评量表>对学前儿童学习能力发展现状进行调查研究,结果表明:学前儿童的总体学习能力发展较好.在幼儿园阶段也呈现由低到高不断发展的趋势;男孩总体的学习能力显著低于女孩;优质幼儿园学前儿童的总体学习能力极显著地优于一般幼儿园的学前儿童.基于此还提出了一些相关的建议.     

学前专业实习生对学前专业课程实用性评价的调查研究

本文采用问卷调查方式来考察某高师院校学前专业本科师范生对其专业课程的实用性评价情况,即由学生结合幼儿园教育实践经验来反馈各学年专业课程的实践价值。结果发现:(1)学前专业学生认为目前专业课程的学习能够满足其幼儿园教育实践的需要;(2)技能类课程的实用性更强,教育基础类课程的实用性相对较低;(3)专业课程的分类特点反映出课程对于学前教育实践的实用价值,核心课程最实用,其次是方向课程、教师教育课程和专业基础课程;(4)随着年级的增长,专业课程设置越发地接近幼儿园教育教学实际,专业课程的实用性越加突显。     

高师数学教学实践能力培养模式研究

针对我国高师院校数学专业学生教学实践能力培养现状,结合《教师教育课程标准》的要求,通过问卷调查和分析研究,提出并实施"两调研、四结合、两训练、一综合、一比赛"高师数学学生教学实践能力培养新模式.     

如何培养学生的数学应用能力

<数学课程标准>把"运用数学的思维方式观察、分析现实社会,去解决日常牛活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识"作为总体目标之一.所以,数学教学向生活回归,向应用贴近,是我们教学新课程应予突出的又一重要方面.新的中学数学课程标准和实验教材注重数学在社会生活中的应用,力图使数学知识更贴近学生的生活.应从以下几个方面入手.     

新课程标准下的中考数学总复习

新的课程标准实施两年来 ,中考数学试题发生了很大的变化 ,充分体现了新课程标准的精神 :面向全体学生 ,重视数学的应用 ,重视能力的培养 ,帮助学生认识自我 ,建立自信 .学习、研究新的课程标准 ,有利于更新教学理念 ,改革教学 ,更好地进行中考总复习 .     

学前专业实习生对学前专业课程实用性评价的调查研究

本文采用问卷调查方式来考察某高师院校学前专业本科师范生对其专业课程的实用性评价情况,即由学生结合幼儿园教育实践经验来反馈各学年专业课程的实践价值。结果发现：（1）学前专业学生认为目前专业课程的学习能够满足其幼儿园教育实践的需要;（2）技能类课程的实用性更强,教育基础类课程的实用性相对较低;（3）专业课程的分类特点反映出课程对于学前教育实践的实用价值,核心课程最实用,其次是方向课程、教师教育课程和专业基础课程;（4）随着年级的增长,专业课程设置越发地接近幼儿园教育教学实际,专业课程的实用性越加突显。