共查询到20条相似文献,搜索用时 93 毫秒
1.
以学生发展为本,促进其语文素养的发展,这是新一轮课程改革大力提倡的教学理念.作为21世纪的青年教师,既是教育的希望,也是学生的希望,如何转变学生学习方式,以达到提高擘生语文素养的目的,这是文章探讨的问题. 相似文献
2.
袁运隆 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2005,(4):42-46
语文阅读教学是语文学习的综合性环节,是提高学生语文素养的重要途径,黔西南州中学生语文素养不高,说明这一环节出了问题。通过实地调查研究,发现中学生存在轻视语言的训练,课外阅读量小,对文言文的学习没有掌握有效的方法等现象,针对这些问题提出改进的建议,以提高黔西南州语文阅读教学水平和学生的语文素养。 相似文献
3.
语文是人类文化的重要组成部分,学好语文对每个人来说都是至关重要的。语文教学的目的是全面提高学生的语文素养,语文教学要全面提升学生的语文素养,让学生得到自由而充分的发展。该文主要探讨了高中学生如何养成良好的语文素养。 相似文献
4.
胡静君 《武陵学刊:社会科学版》2008,(4):96-96
语文课程标准指出,“学生是学习和发展的主体”,“学生是语文学习的主人”。“新课改”更加强调学生在语文学习中的主体地位,要求语文课程必须遵照语文本身以及学生学习语文的特点,以自主、探究、合作的学习方式,通过大量的语文实践活动,学生获得基本的语文素养,掌握语言这一重要的工具。这一要求给语文教师提出了一个新的课题,即探讨有利于全面提高学生语文素养的“合作探究法”教学模式。 相似文献
5.
都知实践出真知,在践行中才能辨识事物的真伪与理论的偏差。但这一理论却很少在语文教学中实际运用。语文教学的任务由以前的强调修文化、蓄涵养发展变迁到了如今提倡培养学生综合性、实用性的语文素养。中职学校的语文教学如何根据自身的环境和特点,带着学生们在实践活动中学习语言知识,提升语文素养是当前值得教研的话题。 相似文献
6.
7.
语文核心素养是指学生在语文学习过程中运用所学知识表现出来的思维能力、审美能力和文化自信力,是学生语言综合运用能力的体现。乡村语文教师在学科核心素养方面存在欠缺,这是制约其参加培训、提高专业技能、专业发展和职业成就感获得的重要因素。完善教师培训制度和培养方式,加强乡村语文老师专业基础,提高文化能力和专业发展的自主意识,建构乡村语文教师学习共同体是实现核心素养下教师专业化发展的必由之路。 相似文献
8.
在教学实践中,我们常有这样的困惑:一方面,要求学生有主体意识,要最大限度地“尊重学生独特体验,满足学习者发展需要”;另一方面,要求教师准确把握文本蕴涵的价值取向,关注情感,态度和价值观的正确导向。怎么处理这方面的矛盾呢?认清方向,全面提高学生的语文素养,是语文教学的本位,也是语文教学的方向。本文探讨了语文教学中学生自主学习能力如何培养的问题。 相似文献
9.
10.
11.
12.
《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。那么,在初中语文教学中,该从哪些方面培养学生的语文素养?又该如何落到实处呢? 相似文献
13.
语文作为一门基础学科,通过学习语文不仅能够使学生的语文素养得到有效提升,还能够有效促进学生的全面发展。高中语文教师想要通过语文教学促进学生的全面发展,应该掌握有效的方法与技巧,这样才能收到预期的教学效果。 相似文献
14.
职高语文目前面对着很大的压力,职高教师和学生“重技术,轻文化”的思想根深蒂固,要改变这种现状需要从学生入手。抓住学生的发展特点、联系实践、摆脱固有教学模式、展开灵活教学,与学生建立和谐的师生关系,进而提高学生的语文素养和知识文化素养。 相似文献
15.
语文课程是一门学习语言文学运用的综合性、实践性的课程。高中语文课程性质规定:高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的的语文应用能力与一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身的学习和有个性的发展奠定基础。阅读教学在语文教学中有非常重要的地位,以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。 相似文献
16.
高中语文学习除了抓基础外,还要注重学生语文能力的提高,高中生语文能力主要表现在阅读和写作能力上,因此,教师要在保证学生基本知识的学习的基础上,培养学生的阅读能力和写作能力,提高学生的语文素养。本文就教学过程中几点发现,总结了几点高中语文的学习方法,供学生参考,希望多高中生语文学习有所帮助。 相似文献
17.
语文新课程标准中明确指出:“要全面提高学生的语文素养;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。”新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”但是,现阶段聋校语文教学仍然存在着低年级反复地学词学句,中高年级以“灌输—分析-训练”为主要方式的状况。教师以“学科为本”,忽视了教育对象的发展, 相似文献
18.
《语文课程标准》认为,语文的任务是“致力于学生语文素养的形成与发展”,语文素养应包括:字、词、句、篇的积累,语感,思想品质,学习方法,习惯;识字写字,阅读,写作,口语交际能力;文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等方面。因此,“语文味儿”就是指语文课依据语文性质完成语文任务的特性。在培养学生语文素养的过程中,“语文味儿”对学生语文素养的形成和发展起到了决定性的作用。 相似文献
19.
《语文课程标准》明确地将语文课程的功能定为“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。那么低年级学生的语文素养如何着手培养呢?根据儿童的年龄特点,我们借助童话进行启蒙教学。童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们。对于以无意注意为主的低年段孩子,童话无疑是培养孩子注意力,激发他们学习兴趣、阅读兴趣和作文兴趣的最佳“诱饵”。 相似文献
20.
学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外,还要社会化、生活化,而不只是简单、机械的操练。通过作业这一手段,引导学生走出学校,走向社会,走进生活,激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养。 相似文献