推动和深化教育改革的必然要求——谈中小学教师的继续教育工程

中小学教师学历达标后的继续教育,也就是学历后的教育,随着中小学教师的学历逐步完成,已经摆到重要议事日程.按照原国家教委颁布的《关于改革和发展成人教育的决定》的要求,中小学教师的继续教育,主要是对"具有中师和大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员"进行的教育.这是培养中小学骨干教师为目标的非学历教育.     

教育科研:需要中小学教师具备哪些素质

基础教育新课程改革要求中小学教师成为教育教学的研究者,这也就对中小学开展教育科研提出了直接的要求。但当前中小学教育科研的有效性很低,其中很重要的一个原因是不少中小学教师缺乏从事教育科研的内在素质和条件。在本文,我们就中小学教师从事教育科研的内在素质这一问题进行分析和探讨。     

教师合作发展模式构建的瓶颈与对策——基于教师专业发展学校本土化的思考

"教师专业发展学校"本土化模式,业已成为我国教师教育改革发展实践的主要方向。然而,由于大学、中小学教师场域文化的冲突、大学教师教育自身发展问题、合作机制不健全等现实因素的影响,使大学与中小学合作伙伴关系的建立困难重重。由此,建立平等对话的合作机制、强化教师教育的实践性,重视师范生的指导、完善大学内部跨专业合作机制、改革教师评价和激励机制、建立合作组织管理规范、完善合作契约机制,才能实现大学与中小学的有效融合。     

教师心理健康教育的现状及对策——以中小学教师为个案

教师心理健康教育是解决教师心理问题的重要途径。目前,中国以中小学教师为对象的心理健康教育研究成果不断增长。综合分析目前中小学教师心理健康教育研究的现状及其问题,在此基础上从积极心理品质培养、心理问题自我维护、心理问题有效干预、社会支持系统构建四个方面着重探讨其应对策略,这对于加强中小学教师心理健康教育,提高其心理素质和心理健康水平具有重要意义。     

新课程改革：教师素养问题及其应对策略

新课程改革向中小学教师提出了新的挑战,但眼下许多中小学教师依然存在着教育理念虚知、知识储备匮乏、教学反思与课程开发意识薄弱等问题,从而使他们难以从容应对;中小学教师所存在的诸多问题与当前教师的生存状态不佳、学历进修中的本本主义态度、教师评价机制不合理等因素密切相关;学校教育只有采取为教师们减负、学历进修的宽进严出、改进教师评价等策略,才能使中小学教师的整体面貌获得刷新,新课程改革才能通过他们高质量的教学行为达到预期的目标。     

后课改时期 PDS理念对数学教师专业发展的启示

新一轮基础教育课程改革正在实施,起主导作用的数学教师队伍是实施数学课程改革的关键环节,基础教育阶段数学教师应具备精深的专业基础知识、良好的教育教学能力、指导训练能力、教科研能力等专业素质。 PDS作为一种教师培养的形式,构建了更加完善的教育体系,促进了在职教师专业发展。借鉴PDS理念,在高等师范专科学校与中小学之间进行合作,建立“高校———中小学”合作共同体,快速提升在校准教师和在职教师的专业化程度。     

论全面推进西藏中小学教师继续教育的发展方向

西藏中小学教师继续教育的发展需要新型的教师培养与培训机制。实现西藏中小学教师继续教育的跨越式发展的宏伟目标,改革和发展西藏中小学教师继续教育,提高教师整体的教育素养是突破口。从西藏政治经济文化和基础教育的发展现状看,改革的基本方向:⑴以发展教师专业化教育为主;⑵以新课程和高校为依托跨越式地推进中小学教师继续教育;⑶构建“渗透式”的继续教育办学模式。     

关于教师职前职后理论教育一体化的研究

师范生和中小学教师掌握教育理论的过程应该归系统认知、切已体察、个性化应用、专项研究等几个环节构成。当前对师范生和中小学教师的教育理论教育存在着人为割裂、目标不明、体系不完整等缺陷,严重制约着师范生和中小学教师理论素养水平的提高。改变这种状况,师范类院校和中小学教师的理论教育工作需要确立"一体化"的指导思想,加强相应的课程建设和制度建设。     

云南省中小学教师实施应急知识教育现状及培训需求调查

采取分层整群抽样的方法,以自编的《云南省中小学教师应急知识教育现状调查问卷》为研究工具,对云南省32所中小学校505名教师实施应急知识教育现状及应急知识培训需求情况进行问卷调查。结果显示,中小学应急知识教育严重不足;中小学应急知识教育存在的主要问题是缺乏专业师资和缺乏课程主渠道;教师对开展应急知识教育持积极肯定的态度;教师对应急知识培训需求较高。建议加强中小学应急知识教育师资培训,构建中小学应急知识教育课程体系,系统开展中小学应急知识教育。     

建立“地方高师院校-中小学协作共同体”的理论与实践

由于地方基础教育发展不平衡,基础教育改革中"空降""优才"的出现,使教师教育的职前培养与职后培养严重脱离.为了提高地方高师院校与中小学教师队伍的整体素质,更好地促进教师专业化发展,推动教师教育工作的改革,并落实以下理念:以师为本,高师院校并不是实现教师专业化的唯一途径,中小学学校既是学生发展的场所,也是教师发展的场所,培养中小学教师是地方高师院校与中小学的共同责任,地方高师院校和中小学互补共赢,地方高师院校和中小学合作生成培训资源等,从合作的角度出发,以尊重、平等、互助、共赢为原则,通过参与、交流、协作、反思等方式和途径,全方位地建立地方高师院校-中小学协作共同体.     

36O度考核在中小学教师绩效考核系统中的应用

提高中小学教师的教育教学质量才能建设良好的基础教育,而如何才能保证较高水平的教育教学质量。笔者认为,对中小学教师的教育教学业绩科学地进行量化,完善出一套科学合理的教师绩效考核系统是最有效的途径与措施之一。因此．本文通过调查分析研究,提出了一套适合中小学教师的360度绩效考核系统功能设计方案,做一次积极有益的尝试。     

教师教育专业实践教学的"PDS"模式

教师教育专业实践教学的“PDS”模式是教育行政部门、大学、中小学三方合作为教师教育专业学生搭建的一个实践教学平台。在以“合作、互补;实践、反思、再实践”的运行模式中,教育行政部门积极协调,大学和中小学教师充分发挥自己优势,相互补充,在平等合作的基础上对教师教育专业大学生进行实践能力的培养。该平台有效弥补了单纯教育实习的诸多不足,可对在校大学生教师职业养成、教学能力的提高、综合素质的培养提供帮助。     

试论教育学院图书馆与中小学教师素质教育

随着改革进程的推进,中小学教育从应试教育向素质教育的转变,作为中小学教师继续教育重要阵地的教育学院,今后的一个很重要的问题就是培养全面发展的有实际才能的中小学教师队伍,即实施素质教育,提高中小学教师的素质。教育学院图书馆必须顺应时代发展的需要,充分发挥图书馆在中小学教师素质教育中的作用。1 图书馆在中小学教师素质教育中的职能     

基于名师工作室的中小学教师培养模式与机制研究

中小学名师工作室作为新时代教师队伍建设的一项有效载体,在促进教师专业发展、教育教学质量提高、成果共研共享等方面的积极作用越来越凸显。详细阐述了中小学名师工作室内涵及特点,提出了“以人为本,共生共长”教师培养理念,系统构建了基于名师工作室的12N8中小学教师培养模式,并建立健全了“一体五机”的工作室运行保障体制机制,为基于名师工作室中小学教师培养探索了一条可借鉴、可复制的路径。     

城郊初中教师校本培训初探

开展新课程改革,推进中小学素质教育,提高教学质量,这是新形势对教师提出的新要求。特别是城郊的初中要跟上时代发展的步伐,就要更新教育理念,建立教师校本培训、评估体系,因地制宜,因时制宜,发挥校本培训的主力作用,制定"教师专业化发展规划",努力建设适应中小学素质教育需要的高素质教师队伍。在这方面,本人作为主管教学的副校长,做过一些探索,并获得一些体会。     

360度考核在中小学教师绩效考核系统中的应用

提高中小学教师的教育教学质量才能建设良好的基础教育,而如何才能保证较高水平的教育教学质量。笔者认为,对中小学教师的教育教学业绩科学地进行量化,完善出一套科学合理的教师绩效考核系统是最有效的途径与措施之一。因此,本文通过调查分析研究,提出了一套适合中小学教师的360度绩效考核系统功能设计方案,做一次积极有益的尝试。     

基于胜任力模型的教师MOOC培训系统设计——以甘肃省中小学心理教师为例

中小学学生的心理健康教育日益凸显迫切性和重要性,甄选和培训优秀的心理健康教育教师成为关键问题,但目前欠发达地区培养心理教师师资存在优良师资欠缺、培训费用有限等问题。文章通过行为事件访谈法采集有效的胜任特征数据,建构出甘肃省中小学心理教师的胜任力模型,并依此设计中小学心理教师大型开放式网络课程(MOOC)培训系统,力图通过"互联网+教育"培训模式有效提高中小学心理教师的胜任力,促进校区心理建设。     

培养高师院校学生教育科研素养的对策

教育科研是促进教师专业化发展,培养学者型、科研型中小学教师的必要途径,也是推动基础教育课程改革发展的重要手段.高师院校作为培养中小学教师的摇篮,在注重培养学生作为一名合格的中小学教师应具备的综合素质的同时,应加强学生教育科研素养的培养,为其将来尽快成长为一名学者型、科研型的专家教师打下坚实的基础.     

提升农村中小学教师信息技术应用能力的有效策略——以甘肃省静宁县北片几个乡镇所辖中小学教师为例

当前随着教育信息化的快速发展,信息化技术已经被广泛应用到城市教育教学中,同时也对教师的信息技术应用能力提出更高的要求。我国农村中小学的教育也是当前发展的重点,对于提升农村中小学教师信息技术应用能力也是需要改革的一个重点,随着我国农村教育工程的开展,农村中小学教师的信息技术水平也在不断提升。该文将从提升农村中小学教师信息技术应用能力方面进行分析,并提出相应的措施。     

咸宁市中小学教师生存状况及存在问题的调查报告

本调查研究针对义务教育阶段的中小学教师这一群体,以成宁市为例,来探讨中小学教师的生活现状与教师队伍中存在的问题。调查显示,中小学教师的工作和生活状况整体状况有待改善,教师的收入、住房等因素影响了教师的社会地位和教育质量,教师压力感较大,但大部分教师心态是积极乐观的,他们对教师职业的满意度也较高。本文在调查研究的基础上试图寻找改善其生活状况的对策,提出有关建议。